“情商”即“情绪智力商数”，指的是情绪智力的高低程度。它主要包括个体对情绪的自我认知感受能力、控制冲动能力和调整人际关系能力。心理学研究表明，在决定成功的诸多因素中，智商的作用只占20％，80％取决于“情商”制约着智商发挥的程度和限度。作为教育者，如果只满足于单纯教授知识和学生单纯接受、记忆知识，而不使知识教学同塑造个性，培养信念、意志、感情等“情商”相结合，便不是成功的教育。语文教学是培养“情商”的重要渠道。因此，我们要充分利用这一渠道有目的、有计划地对学生进行“情商”教育，使教书育人完美结合。语文教学具有鲜明的人文特点，在发展学生情商方面有着独特的优越性。教师要想提高教学效果，培养人格健全的学生，就应该重视对学生的情商培养：以发掘学生情感潜能为突破口，以情促知、以知增情，完善为人涵养，健全性格素质。语文教学有一条重要原则就是情感性原则。情是语文教学教育的根，教育过程是情感体验和情感交流的过程。语文的人文性特质更凸现了情感教育的重要性，语文教学活动是认知和情感的高度统一，语文教学过程是师生情感的交互作用过程，也是师生情感的积极追求和自我调控过程。“情商”是实施语文素质教育和创新教育所不可或缺的动力因素。没有爱和恨，没有热情，缺乏耐心，教育教学的效果可想而知。
那么语文教学中如何进行情商教育的渗透呢？
第一，充分挖掘和利用语文教材中包含着丰富的“情商”教育因素，对学生进行潜移默化地影响。“情商教育”的内涵主要是学生对自我和他人情绪的客观感知以及对个人不良素质的改善和提升。语文教育其实就是对学生人文素养和人格的培养，高中语文教材中有很多范文很适合对学生进行情商教育，如《廉颇蔺相如列传》培养学生不以己之长比他人之短，不妒忌、不猜疑，要与他人和睦相处的良好心态。这样不但能深入体会文章的思想内涵，对促进学生形成良好的人际关系也起到重要作用。又如教学《我与地坛》一课，从作者史铁生身上，我们可以引导学生意识到每个人对自我的认识是要经历一个痛苦的过程的，如何看待生活中的挫折，克服情绪中的胆小和自卑。只有培养学生的对自我情绪认识的能力，才能使他们对自己意识到的不良情绪进行调整，保持一个健康、稳定、平和的心态。又如《游褒禅山记》，作者从游览山洞半途而废后悔自己没有坚持下去，总结出做成一件事情需要有志有力，坚持才能成功，说明坚定的意志力对成功的重要作用。只有从课文中挖掘出了能打动学生心灵的情感点，才能算是把情商教育和语文教学融为了一体。
第二，将“情商”寓于听说读写的语言训练中，乃是语文教学与“情商”教育的融合点。情绪具有动机的力量，控制情绪的能力是情商的重要品质之一，这种能力越高，主体就越能及时摆脱不良情绪，保持积极心境，迅速进入学习状态。语文教学中主要是培养学生的听说读写的能力。所谓“听”的能力，也就是认真倾听对方说话，是一种语文能力，同时也体现了一个人的教养。有相当一部分学生上课并不太注意认真听讲，面对这种状况，除了教师用风趣的语言、鼓励性的评价引导学生之外，更需要对学生的倾听能力做一些提升。那些不太认真听讲的学生，有的是基础比较差，有的是学习兴趣不大，还有的也许是情绪存在不适。我曾经在“课前五分钟讲话”训练中，尝试让学生依次诉说今天自己的心情和情绪状况，当他们诉说之后，大家可以提供正确疏导的建议，通过这种活动，同学们逐渐意识到，生活中有各种情绪问题是正常的，关键是如何不让这些问题困扰自己的正常学习和生活。一个情商素质高的人，总是能妥善处理问题，而不是被问题拖着走。在教学中，我们还发现，笔记书写马虎、作业字迹潦草的学生，心理情绪往往不够稳定；回答问题吞吞吐吐，犹豫不决的学生往往缺乏自信。针对学生的这些情况，教师应采取恰当的方法，加强其行为规范的训练，帮助他们形成积极稳定的心理，增强学习效果。
第三，将情商教育作为提升学生的认识能力的桥梁，提高学生写作水平。作文教学是语文教学的半壁江山。可是，学生的写作现状令人堪忧。原因很多，除了学生基础薄弱之外，学生思想认识水平的高低就决定了他的文章的档次，作文的语言、结构、技巧是可以训练的，但思想境界的高低无关技巧，笔者认为，可以从情商的提升入手。俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，“文如其人”也充分说明了做人与作文的重要关系。
1．帮助学生了解自己和他人的情绪并妥善管理自身的情绪。这种随时认知感觉的能力，对了解自己非常重要。如学生不了解自身的学习感受，必然沦为学习的奴隶，反之掌握学习的感觉才能成为学习的主宰。了解了自己，就必须学会妥善管理自身的情绪。情绪管理必须建立在自我认知的基础上。即：如何自我安慰，摆脱焦虑，灰暗和不安。对中学生来说，这方面能力匮乏的人常须与自身低落的情绪交战，掌握情绪自如的人则能很快地走出学习的低潮，重新出发，进取。指导学生控制自身的情绪对教师来说是很重要的事。处于青春期的中学生，心理和生理的发育尚未成熟，情感的波动、情绪的反复时常发生。作为语文教师，有必要经常了解学生的学习感受，适时调整学生的学习情绪，使他们保持良好的学习心态。那么最好的方式就是利用周记帮助学生了解他自己，做学生的知心朋友，帮助他们渡过心理不成熟期，激发他们的自信心和进取心，帮助他们摆脱脆弱的情感和自卑心理，，使他们拥有健康的学习理念和生活理想。当学生能正确处理自己的情绪，提高自己的情商，那么作文的思想水平也就自然而然的上去了。我曾经给学生布置过一些和情商关联的作文题目：如《向你介绍我》《面对批评》《如何看待失败》《自卑与自信》《错误》《我的学习之路》《阳光总在风雨后》等，有意识地帮助学生提高认识水平，客观评价自己，悦纳自我。取得了很好的效果。
2.培养学生的耐挫性和责任心。每个学生在成长过程中都会遇到挫折，他们的意志一般较为脆弱，情绪也较敏感，会由此形成某些行为习惯，表现为攻击、粗暴、萎靡不振、焦躁不安，压抑逃避等反应，这些都直接影响学生的情商发展。情商意味着：有足够的勇气面对可以克服的挑战，有足够的度量接受不可克服的挑战、有足够的智慧来分辨两者不同。责任心同爱心、孝心、诚信、敬业是相通的。可以说责任心是一个普通公民应具备的基本素质，是健全人格的基础，现实是现在的学生因为学习基础的薄弱，往往缺乏责任心，我的做法是有三点：一是强化学生的写作责任感，鼓励学生“我手写我口”，认真对待每一篇作文，写出真情实感，另一方面是引导学生加强社会责任感,关注现实,关注社会,关注生活,多种形式积淀学生的责任感;此外，注重和课外阅读相结合, 学生人手一本摘抄本，积累名人事例和名句美文，从阅读中汲取营养,厚积薄发，使写作成为一种习惯,使充满责任感的写作成为一种习惯。注重在作文评价中培养学生的写作责任感。
总之，情商是把握自己心理平衡的能力，是良好的道德情操，是乐观向上的品性，是面对并克服困难的勇气，是自我激励持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自己和他人情感的能力。根据学生的心理特点，在语文教学中培养情商，是一种教学艺术，它对语文教师提出了更高的要求。语文教师情商的高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的语文教师能创造性地组织语文教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，而且能培养和提高学生整体素质，使学生的道德感、理智感和审美感得到更好的开发和展示。因此，语文教师要不断提高自己的情商。要与学生建立融洽的师生关系，从生活入手，寻找和学生交往的切入点，尽可能地做到在感情上和学生互相沟通，拉近心理路程。只有拉近了情感距离，我们的教育理念才能贯彻，教学设想才能实现。我们认为，语文教学中的情商教育不仅对学生的学业有帮助，而且对学生的健康成长及其一生的发展都有着深远的意义。