2岁的孩子对外界的一切都很敏感。老是说怕，最有可能是受了某种惊吓，孩子对来自听觉、视觉、触觉等任何一种让TA感觉不安全的东西都会感觉到害怕。心理特别敏感的，比如爸爸妈妈吵架，也会让孩子有不安全感。

在家人尤其是妈妈的陪伴下，只要不是太强的惊吓刺激，孩子在一段时间后可以慢慢抹平那些记忆痕迹。

如果是受到具体某样东西的惊吓，比如现实中有些孩子会因为某个人让TA感到害怕，类似这样的，可以给孩子慢慢解释清楚，再让孩子尝试去接受，慢慢也就消除了孩子的恐惧感并且学会去接纳外界，这个过程同时也可以帮助孩子建立对外界主动认知的能力。

正常的，可能平时在家有时候无意间讲故事说话间吓到孩子了。我家最近看了西游记书，对其中的妖怪之类的有点心理阴影，有时候晚上做梦也可能梦到，所以会害怕。平时对宝宝多引导和鼓励，弱化那些对她来说陌生恐惧的东西，慢慢就好了。

宝贝胆小,要怎样教育?

首先，父母要分析孩子胆小的原因，心理学家研究表明，婴儿生来惧怕两样东西：一是怪而大的声音，二是身体失去支持和跌倒，其它的惧怕心理都是后来养成的。成人恐吓或父母遇事大惊小怪都会影响孩子，使他们产生惧怕心理。其次，要设法消除诱因，不吓唬孩子，不讲恐怖故事，经常带孩子与他所害怕的东西接触，便于孩子了解、熟悉和习惯对方。让孩子学习克服惧怕心理去追求自己喜欢的东西，可教给孩子周围生活中的一些常识，使孩子知道什么是危险可怕的，什么是不可怕的。同时，父母自己应克服惧怕心理，这对改变孩子胆小是十分重要的。

小孩胆子小应该怎么办

可以让他先玩沙子  因为沙子是开启孩子小脑的钥匙   不要嫌脏确实是有用的   如果是住在城市的可以带孩子去海边  或者去买些给他玩    过了一阵子就慢慢的让他接触些他不是很害怕的东西    你自己要告诉他  没什么的  要让他试着尝试去做他没做过的事情    尽量对他要放手

孩子胆小怕羞怎么办

――羞怯幼儿的教育引导 羞怯的幼儿大多是内向型性格，幼儿的性格不像成人那么深刻、定型，但已经开始表现出来。 一、羞怯幼儿的表现 羞怯的幼儿一般表现为不善言谈，他们从不带头提问或做游戏，说话声音柔声柔气，不敢与陌生人对视，常常喜欢单独活动。 对这些不善交际、怕羞的幼儿，有部分家长或教师认为他们听话、懂事、乖顺、安静，把他们归于不会惹麻烦一类的幼儿。许多羞怯腼腆的孩子在幼儿园里不合群，但在家里则变了一个人，常常敢向最亲近的人撒娇，有时甚至无理取闹，但有些孩子在家中也羞怯，经常保持沉默，不会对他人表示同情和体谅。后面这一类是心灵上真正胆怯的孩子，倘若教师不注意改善他们的个性，那么长大后，他们中的绝大多数将是自轻自贱，与社会和他人格格不入，他们将可能成为有较严重人格障碍的不幸者。羞怯的幼儿即使能力强，但不主动，往往错失良机。 二、形成羞怯性格的原因 造成幼儿羞怯，缺乏自信心，有许多复杂的因素，大致可归纳为下列数种： 1. 家庭内某个成员和对幼儿心灵影响较大的教师，由于对某个幼儿的偏见，在言行上流露出对他的冷淡和失望。这种态度将使幼儿在心灵深处有一种极为可怕的不安全感，他们为了避免受到冷淡和打击，就采取谨慎、保护的态度来对待周围的一切人。长此以往，这些表面上似乎羞怯的孩子其实已形成了对社交的恐惧感。 2. 教师对孩子反复无常的态度也会导致幼儿内心产生种种矛盾，使幼儿不知所措，内心常常处在不平衡的状况。时间一长，幼儿的性格往往变得异常懦弱，他们遇事都以自我批评的眼光来看待自己，这类羞怯的孩子有一个特征――他们在生活、游戏、学习上遇到麻烦，总是以躲避的态度来消极防御。实在躲不过了，他们就要患病了，也不是装病，而是由于心理压力超负荷所引起的身体不适或疾病。在多年的教育体验中我们不难发现：内向、羞怯的孩子较开朗、活泼的幼儿生病次数多。 3. 在幼儿园得到老师特别宠爱的孩子，也常常因为其他孩子的忌妒，被同伴渐渐疏远，因而在性格上变得与其他孩子不合群，从而变得不够开朗，喜欢以单独活动为主，成为一个羞怯的“灰姑娘”。 4. 现代人居住的生活方式易形成幼儿的羞怯。我国现有一亿左右幼儿，其中有许多独生子女，且越来越多的庭院生活被单元楼房取代。特殊的家庭结构和“自成一流”的居住环境，使越来越多的孩子缺乏与同胞兄妹及同龄伙伴交往的机会，缺乏交往的经验，缺乏与外界的接触，因而容易人为地造成孩子的羞怯。此外，还有遗传等因素的影响。 作为幼儿教育工作者，在教育教学工作中应时时注意把握分寸，加以引导，培养幼儿具有活泼开朗的性格特征，消除导致幼儿不良性格的种种因素。 1. 利用音乐陶冶幼儿的性格。 著名的儿童教育家陈鹤琴曾经说过：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设良好的音乐环境”。因而，从幼儿入园到离园的一日活动中的很多环节都应由音乐陪伴。可为幼儿精心挑选一些中外著名童歌、童谣，如《我和音乐一起玩》等。经过音乐的熏陶，提高幼儿的音乐感受力和表现力，陶冶幼儿的性格。如：每天入园和离园前一段时间，是家长聚集的高峰期，这时我就带领幼儿唱歌、跳舞，家长们站在门口观看孩子们表演。羞怯的幼儿不愿出来表演或不敢大方地表演，总认为自己做得不好、不美，不好意思，但当他们看到那么多的小朋友都在大方地为爸爸妈妈表演，听到老师在表扬他们，受小朋友良好的影响和老师语言的积极暗示及鼓励，在自尊心的驱使下，羞怯的幼儿也会加入到表演的队伍，迈出可喜的一步。这时，老师给予及时表扬和鼓励有助于他们增强自信心，久而久之，幼儿羞怯的心理逐渐消失，变得和其他小朋友一样活泼、热情、大方。 2. 开展值日生活动，促进幼儿主动交往。 在日常生活中我们注意到：羞怯的孩子往往不主动与人交往，不愿多说话。值日生工作能调节幼儿的行为，促使幼儿主动交往。 （1）值日生工作促进幼儿主动与同伴交往。 幼儿担任值日生工作，除了给植物浇水、做气象观察记录、饭前发碗、碟等，还负责督促小朋友饭后有序地摆放餐具、擦嘴，以及在游戏活动中，遵守纪律、调节纠纷等，使他们感到很荣幸，增强了责任感。幼儿知道值日生必须严格要求自己，再去要求别人，从而提高了行为的自觉性，促进了与小朋友的交往能力。 （2）值日生工作促进了幼儿与教师交往。 一般来说，幼儿都争着并喜欢当值日生。幼儿值日那天是他们最高兴的一天，早晨起得特别早，争取第一个到园。由于值日生工作给幼儿带来了兴奋与自豪，幼儿在那天表现得非常积极，主动帮老师到其他班借一些小型教学用具，主动向老师汇报小朋友的情况等。幼儿的这些举动，有力地促进了幼儿与教师的交往。 让羞怯的幼儿做值日生，需要教师在暗中加以观察和引导，比让能力强的幼儿当值日生要费神点，但却有益于幼儿的健康发展。 （3）多为幼儿提供和创设“说”的机会。 羞怯的幼儿往往没有勇气和胆量在众人面前讲话，或讲话的声音很小。为改变这种情况，我努力为幼儿创设和提供“说”的机会，让幼儿在众人面前表达自己的欲望和感情。 A：日常生活中，教师应多与幼儿接触，多和幼儿交朋友，使他们有话愿意对老师讲，有事能主动请老师帮助。如有位叫张立志的小男孩，性格较羞怯，我就注意多和他接触、交往。有一次，他妈妈对我说：“立志回家告诉我说杭老师喜欢我，还摸了我的头。”听了此话，我心里很高兴，此后又不断同小立志交谈，慢慢地他的胆量大了，变成了一个活泼开朗的孩子。对那些胆小不爱讲话的幼儿，我经常利用早上和休息时间，与他们个别交谈，引导他们讲出看到的和听到的有趣的事。如：在家里都做些什么，看了哪些动画片，说得比较好的请他在全班面前讲，教师及时给予表扬和鼓励，以增强幼儿表达自己意愿的主动性。 B. 游戏活动中，让幼儿自己讲评。如美工区的幼儿讲出自己画的是什么，剪贴的是什么，捏的是什么；角色游戏区的幼儿讲自己扮演了什么角色，做了哪些事情等等，有利于促进幼儿语言的发展。 C. 每逢节假日，教师引导幼儿讲述自己的节日见闻、旅游情况。如讲述跟父母去外地的经历等，小朋友特别爱讲的是参观上海等大城市的动物园，描述得有声有色，较好地发展了孩子的口语表达能力。 D. 教学活动中，多设计些能发挥想象和语言表达能力的方式，引导每一位幼儿积极思考发言，活动过程中给他们充分的时间协商、讨论，提倡他们互相争论，表达自己的主张。 3. 多引导幼儿参加群体活动，教给幼儿一些交往技能。 有些幼儿在家里活泼大方，可一到集体中或碰到生人，就胆怯得很，局促不安，有时什么事都不能完成。这是因为幼儿参加群体活动少，社会化的发展受到影响，产生了羞怯的现象。 群体生活是任何生活形式都不能替代的。在群体生活中，羞怯的幼儿将学会与人合作、分享、交流，体验群体的快乐，从而使自己变得活泼、大方、开朗。我组织刚入园的小班幼儿进行了一系列的群体活动。如自带图书、玩具共同分享，集体过生日，集体作手掌画――大树等，使幼儿学会了合作、分享，尝到了群体的乐趣。 对羞怯的孩子除了让他们参与集体活动外，我们还应该教给他们一些社会交往的技能，如微笑、合作、分享接纳别人等。羞怯的孩子在与人交往中往往受到同伴的欺负，发生争吵现象。对于这些纠纷，我鼓励幼儿发表自己的意见，鼓励幼儿独立解决矛盾，教给一些处理问题的方法。如：告诉幼儿解决争夺玩具有办法，可协商轮流玩，一起玩，用猜拳等民间游戏的胜负决定谁先玩等等。同时告诉幼儿，小朋友之间发生争吵后，告诉老师并不是解决问题的唯一办法，互相之间要学会调节纠纷，学会正确处理人际关系。