幼儿园教师是怎样指导幼儿进行分享阅读教学的？
分享阅读教学中，教师不仅要注重语音、词汇、句子的训练，还应将重点放在鼓励幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间大量的、积极的语言交往上，并在这个大的前提下让幼儿获得最基本的语言要素。为此，阅读教学中教师可做以下尝试：一、创设巧妙、多元、舒适、温馨的阅读环境，促进幼儿听和说；二、提供生动、有趣的阅读教材，引导幼儿积极地看和引；三、重视阅读教学中的分层次性提问，促进有效的师幼互动等。

孩子三岁了，不喜欢和别人分享自己的东西，怎么办？

小孩子都有这个阶段，可以让孩子先在家里学会分享，同时不要打击孩子分享的积极性，如果孩子给你吃，就很高兴的接过来，并对孩子说谢谢，中国的很多家长都喜欢逗孩子，先问孩子要，当孩子给的时候，又说我不吃，我是逗你玩呢，这样不仅会打击孩子的分享的积极性，还会伤害孩子的心。另外，可以和孩子一起看一些关于分享的书，像竹兜育儿的《我来帮帮忙》、《别碰我的小火车》，让孩子在书中体会分享的乐趣，如果孩子刚开始不愿意分享，一定不要强迫孩子，有的家长碍于面子，会逼着孩子分享，最后不但达不到让孩子分享的目的，严重的还会给孩子留下一些心理阴影，家长一定要正确的引导，才能达到目的。

求助孩子讲话的困扰

上课不讲话了，这个是一个好的变化，说明他开始能有意识地遵守课堂要求。这个进步远远大于从会爬到会走，具有很大的心理意义。后面你担心他是多动症，而老师反应他上课很好。如果你们两个说的都是事实，那说明他的行为还是具有一定的情境选择性，能根据情境来调整的自己的行为。这种情况下，你在家纠正他的动来动去的表现是会些效果的，前提是孩子要遵从你或者惧怕你。如果你已经严厉地提示过，并坚持了一段时间了，没有什么改观。你最好结合2岁到现在该类行为的发展变化情况作一下表述，也可能是孩子比较特殊的属性决定，有些可能需要求助医生来诊断和帮助。再观察一段时间，看他说的好像在梦里的情况多不？具体的规律有那些？这些都比较特殊。对于疯玩，口头提示的效果目前是很小的。主要是临境提示，语言的和表情的都可以。最好是行为发生之初，如果已经玩的很投入了，制止的效果就会很差。跟老师的关系处的好一些，类似这类行为就摆脱老师多费心来管。睡觉的事情虽然很麻烦，但也不是什么大问题，只要他不说话了，睡不睡都可以。其实包括上面在幼儿园的危险动作这些都是老师出于管理的需要，感觉孩子破坏了整体基调，仍然是老师感受的范畴。同样，拜托老师多费心。关于记忆力相关的问题，请和老师核实一下。你在孩子小时候感觉记忆力好，是没有和其他同学做对比，而且那时可能更多是孩子有原来不具备到具备，你的评价心态和现在不一样。很多技能和知识回来就不会忘记，除非这个人遇到了特殊的伤害，我估计可能性不大。如果孩子出生后在各个方面和其他同龄孩子相同，你就不用担心。课文读的不流畅的例子可能是比较特殊，你再多尝试，多观察。双休日也快到了，你越一下孩子的同学父母聚在一起玩玩，这可能是最好的观察比较机会。我感觉你现在对孩子的很多方面比较紧张，有些情况可能仅仅是你的一种放大。