“心理行为问题”是一个含义相当宽泛的概念，泛指个体一切不适应行为与心理状态，即对自己、他人或环境中事物不利的心理与行为，在一定情况下不被视为期望的、有价值的行为。与此相关的概念有问题行为、不端行为、错误行为、偏差行为、功能失调行为、心理异常、品行障碍、心理困扰、心理障碍、心理疾病等。这些概念有时虽然可以互相替代使用、内容有重叠交叉，但也有一定区别。例如，“不端行为”隐含故意犯规、捣蛋之道德评价意义;“功能失调行为”与“心理障碍”、“心理疾病”这些精神障碍诊断用语，强调问题的严重性和持续性，似乎都不如“心理行为问题”更有包容性。小学心理健康教育面对的多是正常的或有轻度不适问题的儿童，他们经历的困难多是发展中的问题，是未学习、不充分学习或不当学习的结果。采用“心理行为问题”这一表述虽然有些笼统，倒也适合学校心理健康教育的实际情况。

幼儿问题行为的成因主要有哪些

学前期儿童有下列容易出现的行为问题： 1．语言发育异常 若孩子到了3岁仍不会讲话，或词汇特别少，用词混乱错误等，则可能是智力低下、孤独症、耳聋、特殊性语言发育迟缓等疾病。 2．吃手指和咬指甲 3―6岁儿童还有吃手指现象，也可能是某种心理问题引起的，如缺乏母爱、不被人关注、受到挫折失败、恐惧不安或寂寞无聊等。 3．口吃 也叫结巴。孩子口吃时可能还伴有挤眉弄眼、歪脖子、摇头、挥臂跺脚和呼吸急促等表现。主要由遗传因素、脑损害、受惊吓、过度紧张、父母关系紧张、突然变换环境以及模仿等造成。 4．抽动 有些孩子出现不自主的眨眼、耸肩、抽动鼻子、摇头、皱眉等习惯性行为，称作儿童抽动症，多见于男孩。造成的原因有过分紧张，也可能是因为眼角膜炎、气管炎、脖子扭伤、落枕等未能及时治愈而导致。 5．揪头发 手指不自主地捻、搓、揪头发或眉毛，有时揪得像斑秃一样。有些父母以为孩子得了皮肤病。究其原因还是与孩子紧张、焦虑等情绪有关。 6．尿床 有些孩子4岁之后仍经常尿床或尿裤子，原因有生理性和心理性两个方面，前者包括遗传因素、神经系统疾病等；后者包括受到惊吓、失去母爱、突然改变环境、过度被溺爱、幼儿园恐怖症等。 7．摩擦癖 有些孩子经常贴近硬物摩擦阴部，有的抚弄摩擦生殖器。这还不属于手淫，只能叫做摩擦癖。初始原因可能是阴部湿疹发痒、内裤过紧，或出自好奇而玩弄生殖器最后导致摩擦癖。 8．偏食 有些母亲总是抱怨孩子不好好吃饭，吃饭时挑三拣四、边吃边玩。这种情况严重时还会导致营养不良、贫血、生长缓慢等。可能孩子体内缺乏某种元素、胃酸分泌减少，也可能孩子吃零食偏多、父母过分关注或吃饭时批评责备孩子等。

简述解释幼儿行为时应思考的四大问题

现代家庭教育中多对一的教育模式引发孩子的种种行为问题，责任心弱， 任性，孤僻等。本文针对班级孩子的行为表现， 有针对性地进行了家庭调查，从而对现代家 庭中存在的问题及教育误区进行了分析及提 出了解决策略。 【关键词】家庭教育；幼儿行为；误区； 观念 教育家马卡连珂谆谆告诫做父母的说： “不要以为只有你们在跟儿童说话、教训他、 命令他的时候才是进行教育，你们是在生活 的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在 教育着儿童。你们怎样穿戴，怎么跟别人谈话， 怎样议论别人，怎样欢乐或怎样发愁，怎样 对待朋友和敌人，怎样笑，怎么读报---- 一切对儿童都有着重要的意义。”当前，许多家长从表面上看似乎很懂孩子的教育，实 际在孩子的教育观念和方法上完全凭借自己 的经验和想法，根本没有从幼儿的内心世界 出发来解决问题，常常出现教育反效。 一、对现代家庭教育存在的问题及教 育误区的分析 （1）父母过度保护，孩子性格孤僻，社 会交往能力差。每个人一生的成长应该独立 经历和面对很多风雨和挫折。孩子从小躲在 大人的庇护下，丧失了解决问题的能力，与 外界接触的能力。这样的孩子走向社会后， 是经不住多少困难和挫折的。 （2）父母要求太高，孩子压力大，产生 逆反心理。许多年轻父母接受了“不要让孩 子输在起跑线上”的错误观念，对孩子要求 太高，事事力求完美，导致孩子压力大，造 成不良情绪，在幼儿园就通过不良行为发泄 出来。 （3）父母过度关注，孩子唯我独尊，而 且任性。当孩子受到家人过多的关怀时，他 以为自己永远是中心，他们会表现出缺乏爱 心，只知道接受爱，不知道给予爱。 （4）父母教育不得法，孩子缺乏纪律性、 责任心和义务感。由于只有一个孩子，父母 往往更放纵孩子的行为，对孩子出现的越轨 行为采取了过于温和的态度，使孩子对行为 没有正确认识，使孩子内心无善恶的界线。 （5）父母过度包办，孩子依赖性大，各 种能力差。父母过度包办，导致孩子缺乏生 活自理能力和独立思考的能力，束缚了孩子 个性的发展和开拓精神，使孩子智力也受到 了限制。 二、家庭教育之反思及解决策略 随着科技的发展，社会的进步，世界已 进入开放时代、信息时代。中国也进入了经 济建设为中心的新的历史时期。因此家庭教 育过程中，家长的文化修养，道德个性、行 为习惯，家庭生活环境等，无不对孩子产生 潜移默化的影响，家长应随着青少年年龄的 增长、心理的变化、社会的发展及时调整自 己的家庭教育观念，重新认识自己的教育对 象，及时调整教育方法，使家庭教育适应孩 子的成长需要。作为老师，我们应充分发挥 自己的教育能力和主动性，积极地引导我们 的家长，家园共育，促进孩子发展。那我们 该如何做呢？ 加强家园联系，反馈孩子在园表现（1）将心比心。天下父母心，家长都希 望自己的孩子能得到老师的关注和重视，只 要老师能主动地与家长联系，做个有心人， 及时发现孩子在园的点滴表现，关注到孩子 的闪光点和需要，及时地反馈给家长，首先 在家长心里得到了认可，为接下去的工作开 展奠定了扎实地基础。 （2）创设平台。利用早上来园和下午 离园时间与家长进行个别交流。早上要善于 发现孩子今天的特殊表现，比如今天的衣服 穿得真好看；脸上怎么有点受伤了；今天跟 老师打招呼真响亮等等，从细微小事中拉近 距离，自然地展开与家长的话题。教师要善 于发现家长聊天中孩子的信息，针对性地给 予自己的建议。