二、幼儿同伴交往中存在的问题及原因分析
（一）存在的问题
幼儿从家里送到幼儿园换了一个环境，面对许多陌生的人，有些孩子比较开朗，能够同其他孩子大胆交往，但是还有一部分孩子因为天生胆怯不敢说话，还有少部分孩子因为在家里娇生惯养，到学校后依旧我行我素，专门欺负他人。基于上述情况，幼儿在进行同伴交往过程中可能存在一些问题。
1、性格孤僻不合群
一些幼儿天生性格孤僻、胆怯内向，总是不主动同别人交往，即使别的幼儿主动跟他们打招呼，他们的回应也是很冷淡，使其它幼儿无法与他们继续交谈；并且这类幼儿不愿加入小朋友的活动中，总是远远的看着不敢接近；他们也不会去攻击别人，当与其他幼儿因为玩具而产生冲突时，一般都不敢反抗或阻止，玩具被抢走时多数会在原地大声哭泣。

2、以自我为中心不关心他人
大部分孩子都是家里的宝，什么事都由他，要什么就有什么。入园以后，以自我为中心的思想仍没有改变，在园和其他幼儿交往过程中总是喜欢发号施令，很少能够顾及其他小朋友的感受，更谈不上关心理解他人的需要，不愿意和同伴一起玩，不愿意与别人分享自己喜爱的玩具与食品。长此以往，很多幼儿都不愿意同其游戏，致使这些自我为中心的幼儿慢慢被孤立，缺少朋友。

3、有不良行为

上述两种情况都是源于幼儿个性方面的原因，对其他幼儿不会产生过多的影响。但是在同伴交往中幼儿也存在着攻击性行为。小班幼儿对事物充满好奇，喜欢到处跑，碰碰这个，摸摸那个。出现矛盾时，他们不会用正确的肢体语言来表达，控制力还比较差；也不能用语言来表达，只好直接付诸行动：用动作替代语言来表达自己的愿望；常会抢别人的东西，不能满足时甚至会抓咬别人，出现频繁的攻击性行为，如：打人、咬人、抢别人的东西等。一旦受到他人的攻击，就会象条件反射一样马上产生另一种更激烈的攻击反应，造成较严重的后果。

攻击性强的孩子非但不能满足他们自身的需求，反而增添了许多不安全的因素。出于自我保护的本能，其他幼儿产生了回避、拒绝的心理。随着道德感的发展，他们不喜欢和那些在他们看来“干坏事儿”的“坏孩子”玩。
二、可采取的教育措施及对策

（一）使幼儿在游戏中感受同伴交往的快乐
游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿喜爱的活动，小班幼儿尤其喜欢游戏。教师可以在游戏活动中培养幼儿的交往能力，让幼儿在游戏中学会交往、合作，探索出一些交往的技能。角色游戏能很好的发展幼儿之间的友好交往，也能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。角色游戏中，让幼儿懂得怎样接待客人，招待顾客，学习使用礼貌用语和商量用语等，使幼儿既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。同时角色游戏也容易将那些胆小懦弱的幼儿带动起来参与活动，克服了胆小、不爱活动的弱点。

如我班的谢诗琪小朋友，平时很少和同伴一起交往、游戏，什么事都漫不经心，但她却非常喜欢玩角色游戏，爱当娃娃家的妈妈，常常抱着宝宝去菜市场买东西，去乘公共汽车，去上幼儿园等，角色游戏让她开始积极与同伴交往。

教师可以通过讲故事、看表演等活动帮助幼儿理解朋友真正含义，让幼儿知道什么是真正的朋友，使幼儿懂得真正的朋友应该互相谦让、互相关心、互相帮助，心里要想着朋友，这样朋友才愿意和你交往。

（二）做孩子的朋友，尊重指导幼儿的交往行为

和孩子做朋友是教师的职责之一，教师要尊重理解幼儿。尤其是小班幼儿对于情感要求较高，教师要常把微笑挂在脸上，让幼儿时刻感到“大人是爱我的，喜欢我的”当幼儿之间发生矛盾时，教师善于疏导而不是压制，允许幼儿表达自己的想法和建议，利用幼儿能力互补、讨论话题、幼儿讲悄悄话等，而不以权威的命令去要求幼儿。

教师也要把握幼儿的情绪特点，帮助建立交往中良好的情绪、情感，提高幼儿对情绪的控制能力，这样幼儿在交往中才能避免过多的不良情绪的产生，才能充分发挥幼儿的主动性，促进其个性发展。这样的教育方式能使幼儿具有较强的社会适应能力，使幼儿能够积极、主动、大胆、自信，同时，对幼儿的自我接纳和自我控制能力也得到了提高。

（三）与家长交流，为幼儿创设环境保持家园教育的一致
孩子是家庭成员的核心，有些家长过分的溺爱会造成孩子许多不良性格的形成。因此，教师与家长要经常沟通，共同商量孩子的教育方法。
提醒家长平时要多让孩子与同龄伙伴交往，多带孩子外出旅游、串门、陪大人聊天或邀请邻居家的孩子到自家玩等，通过多种方式来发展孩子的交往能力。从中让孩子学会分享，学会做客人，做主人的一些道理。