学表演啊，不过大多数小孩子的模仿力都是很强的，因为模仿是孩子的天性啊。

活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期个体性格的最明显特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此共性。

儿童进入幼儿期后，在行为方面最明显的特征之一是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往。

幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在积极探索和好奇好问。好问是幼儿好奇心的一种突出表现。

小班幼儿的表现尤为突出。幼儿模仿的对象可以是成人，也可以是同伴，又分为即时模仿和延迟模仿。

情绪不稳定是幼儿性格在情绪方面的表现。

宝宝今天在电视上看到了一个喜剧演员，他居然模仿起来了，还挺像的

孩子天生就会模仿，专家称：对于孩子模仿这件事，不仅仅是孩子本能的一种表现，更是显示他们聪明的一种表征。所以一再强调，父母的言行一定要谨慎，因为孩子会通过观察你的一举一动来进行模仿，孩子们就是父母小小的缩影。

可以很好的促进孩子的思维开发，更好的培养他们的观察能力和注意力，同时还能提高他们的表达能力。

为什么中班幼儿的同伴冲突较为突出？

       中班幼儿在集体活动中，因为语言、看法、行为、需求、利益不同经常会引起争执或者互相对立的情境，这统统称为幼儿同伴冲突。

一、中班幼儿同伴冲突的表现

         在进行策略研究前，笔者通过调查问卷和访谈的方式，对本幼儿园中班小朋友冲突的表现进行了调查。调查结果显示，中班幼儿同伴冲突最突出的表现是在幼儿游戏活动中，占到了幼儿冲突的70；而男孩之间的冲突比例又占据其中的大部分，达到72%；他们冲突的起因最多的是在游戏中发生争议，其次是企图干涉同伴，这两项占到了67%。

         为了有效解决幼儿冲突，一般情况下，孩子会求助到老师或者家长，这部分孩子占到总数的41%。家长对幼儿冲突的态度比较平均，适当干预、过度干预、不干预的家长基本持平；而老师的态度则集中在主动解决冲突上面，占到80%左右。

二、中班幼儿同伴冲突产生的原因

（一）中班幼儿的心理特点造就

         中班幼儿心理特点之一就是“世界是我的，我的是我的，你的也是我的”，且从行为角度出发，孩子考虑事情的角度单一，从来不去考虑别人的感受。例如在游戏活动中，争夺玩具这一现象，实际上就是孩子只考虑自己有玩玩具的意愿，如果没有得到玩具就会失落，而不去考虑自己的小伙伴也同样有这样的心情。

（二）中班幼儿的道德认知水平局限

         中班幼儿刚刚认识世界不就，他们还没有一个成型的、自律的道德认知水平，其道德行为还处于受到外部尤其是成年人规定的要求控制阶段。如果同伴的行为符合要求，那么他们会和平共处，如果同伴的行为与要求不符时，那么冲突随之而来。而且，中班幼儿判断一个人、一件事的好坏总是通过结果来进行的，从来不注意过程，这也会因为误解造成冲突。例如在我的班上一次职业体验活动中，某女孩因为要上厕所而耽误了给娃娃看病，引起了其他两个女孩的不满，造成这两个女孩子不去配合完成游戏。

（三）生活环境影响了幼儿的心理及行为

         在调查中我们发现，过度干预的家长和不干预的家长基本持平，这说明有些家长并没有给幼儿创造一个有利于他们发展交往能力的环境，也没有给幼儿的心理、行为一个积极向上的指导。过分的溺爱会对幼儿的人际交往产生不利影响，同样过分的冷漠也会给幼儿心灵一种不友好的印象。这些会让幼儿表现出攻击性强、自卑、胆怯等等。另外幼儿的语言、行为都是模仿成年人的，如果家长、老师没有一个良好的行为习惯，那么幼儿最先表现出来的就是暴力相关的内容。

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（四）中班幼儿的人际交往经验不足

         受到年龄的影响，中班幼儿的语言能力刚刚开始发展，表达自己和接收信息的能力十分有限。在幼儿园的日常教学中，孩子们使用礼貌用语的习惯还没有养成，这也不利于他们在冲突发生后自己解决，减少对冲突双方的负面影响。

三、中班幼儿同伴冲突的解决策略

         首先要有一个宽松的教学环境，让中班幼儿在身心放松的情况下愉悦的相互交流。宽松的教学环境是幼儿教师营造出来的，例如活动场地够大，玩具种类够多，游戏限制要求少，与幼儿交流的时候尽量使用鼓励性的语言等等。

         其次幼儿老师要尝试教给孩子一些解决冲突的技巧。在我的班上每周都有一个课程，就是老师模拟孩子冲突情境，让学生进行评价，思考如何避免这样的事情发生，如果发生了怎么去解决。在这个过程中向孩子灌输礼貌用语、文明行为、倾听对话、向别人表示歉意、表达自己的意愿等等内容。

         最后幼儿老师适当放手，让孩子自己去尝试解决冲突。在幼儿园日常生活中，如果有冲突就让老师去解决，这是不现实的。这样既会造成幼儿的依赖性，优惠剥夺他们作为自然人的独立性。事实上，中班幼儿的冲突并不会涉及到基本的利害关系，在老师的注视下他们能够通过自己的行为、语言解决。

四、给幼师和家长的建议

（一）给老师的建议

         作为幼教工作者，我们要正确的认识幼儿的年龄特点、心理特点，以正确的教育观结合宽松的教育环境，尊重幼儿，热爱幼儿，严格要求幼儿，努力创造一种快乐、安全、舒适的生活学习空间。从幼儿的日常琐事出发，针对不同类型的冲突行为采取不同的处理方式，通过自身的语言、行为来影响幼儿，培养孩子完善的个性、优良的品德。