XX拿我的玩具了XX把我的书弄破了XX打我了等等。在孩子的日常生活中，常常会发生诸如此类的同伴交往中的矛盾和冲突。受传统教育思想的影响，一些家长和教师将孩子之间的冲突视为一种消极行为，认为冲突是具有破坏性的，是应该避免的。面对孩子的吵吵闹闹，家长和教师往往采取强制的方式解决问题
，但结局往往不尽如意。
其实，与同伴交往是孩子的天性，是孩子的成长需要。同伴冲突是不可避免的，再这些冲突事件的背后往往潜藏着重要的教育契机。家长和老师应正确看待，把握教育契机加以引导。一下几点不容忽视：
一、理解孩子与同伴交往的需要
家长和老师要理解孩子与同伴交往的需要，创造机会让孩子与其他的同伴接触交往。但是，孩子毕竟年幼，对一些基本得人际交往技巧不能很好的掌握，在与同伴交往的过程中难免会发生一些矛盾和冲突。孩子同伴间冲突问题的解决需要家长和老师的正确引导，借助孩子同伴间的冲突把解决问题的技能技巧教给他们。如：瞳瞳和旋旋为一块积木争抢起来。瞳瞳大叫着：积木是我的！旋旋也大声喊：积木是我的！瞳瞳的妈妈看见了，急忙跑过去把他们俩个拉开：你们不是好朋友吗？为什么要打架？瞳瞳说：不是好朋友，她不给我积木。旋旋说：积木是我的。俩人争的不可开交，瞳瞳的妈妈说：来，咱们三个人一起来用积木搭一间漂亮房子好吗？好啊，好啊，瞳瞳和旋旋高兴的笑了起来。在成人正确引导孩子与同伴分享玩具的过程中，孩子逐渐学会了如何向别人提出要求，如何表达自己的愿望，如何倾听别人说话，如何合作与分享等等。这些能力的掌握，可以是孩子避免一些冲突，也能使他们逐渐学会解决自己与同伴的冲突。
二、辩证看待孩子的同伴冲突，适时开展教育活动当面临同伴间的冲突时，家长或老师应该考虑利用这个机会让孩子获得哪些与人交往的经验，而不是只考虑冲突的消极影响尽快的结束冲突。面临孩子的冲突时，应耐心的听听孩子地意见。真正的教育应是在真心的聆听之后进行的。冬天下学了，晓辉发现了一个有趣的现象，当他把水倒在厚厚的雪地上时雪地里的一片学马上就没了，于是他飞奔到活动室，想把自己的发现告诉赵旋。晓辉不说话只拽着赵旋的衣服往外走，赵旋被激怒了狠狠的推开晓辉并报告了老师。老师来了之后把还愣在那里的晓辉批评了一通就转身走了。晓辉站在那里一脸的委屈，刚才的兴趣荡然无存。如果老师能站在孩子的角度上来看待这次冲突，那么结局肯定不会如此。如果老师能耐心一点给晓辉一个表达自己想法的机会，可能冲突会以另一种更好的方式结束。教师应该做的是帮助孩子解决他们发现的问题，进一步展开教育活动，让孩子从中获得新知识。
三、引导孩子正确解决同伴冲突
在孩子的日常生活中，同伴之间发生矛盾与冲突是常有的事情。成人不可能每次都能及时的介入冲突中，成人要大胆放心让孩子自己想办法来解决，培养孩子独立解决问题的能力。活动室里，小华和小文俩人同时夺着一把小椅子在争吵：我先找到的是我先找到的俩人争的面红耳赤，谁也不肯让步。这时候教师只是在一旁观望，并没有急于介入。正在这时，聪明的小华灵机一动说：咱们剪子、包袱、锤，谁赢了谁要？孩子在面对问题时往往有他们自己解决冲突的方式和方法，而且孩子自己更可能会以一种友好与合作的方式来解决冲突，也更利于孩子的发展。家长和教师应该给孩子一个独立自主的空间与机会，相信孩子有能力自己来解决类似的小问题。
家长和教师还应理解孩子作为一个独立的人，学会解决问题是必要的。成人应对孩子的同伴冲突多一些理解，多一些宽容，多一些耐心，多一些引导，真正让孩子在吵吵闹闹中健康成长！