一、幼儿不良的行为习惯的具体表现 幼儿是良好的行为习惯形成的关键时期，但幼是非判断能力和自控能力差，会出现各种不良习惯，主要有以下几种表现： 1．早晨睡懒觉 幼儿爱睡懒觉，早晨不能按时起床，这是家长面临的一大难题。 这样的孩子一般也同时存在晚上不能按时上床睡觉的问题。要想纠正过来，首先家长应确定孩子每天需要多长时间的睡眠，制定出合理的作息时间，晚上到时间就应督促孩子上床睡觉。 2.不爱洗脸刷牙 学龄前的小孩子不明白为什么要洗脸、刷牙的道理，在他心目中只觉得模仿大人的行为好玩。孩子4岁半后才能把脸洗干净；6岁左右才会洗澡。因此，家长应在孩子对洗脸、刷牙充满好奇心的初期，就开始引导、帮助他洗脸、刷牙并且一定要有耐心。注意不要逼迫孩子这样做，不然就会使孩子产生受惩罚的体验，会对洗脸、刷牙不感兴趣，慢慢就会养成不爱洗脸、刷牙的习惯。

结合自己谈谈教师如何让对幼儿不当行为进行教育？（举具体实例回答）25"

呵呵，你这个问题不太好回答，因为幼儿的不当行为有太多太多，而你却想要具体的答案，这如何能玫举得清呢？
有关对儿童不当行为进行教育的原则啊、方法啊，其实教育学书上讲得够多了，可是我们在实践中要么把它们忘得一干二净，要么就是丢弃一旁，因为我们觉得它们太抽象了，不实用，我们要的是具体的操作方法。然而，儿童总是千姿百态，别人的成功经验，用在你想教育的那个孩子身上，可能并不见效。这又促使我们不断反思，不断学习，不断创新。我也是一名来自一线的教师，对此我深有体会。
对于你提的那个问题，我想谈一些自己的感受。
1、全面客观的了解幼儿，找出其不当行为的原因。所谓对症下药，因材施教也。有些孩子产生不当行为，可能是由于没有认识到行为的不当，或偶尔粗心犯错，或模仿别人的行为，或先前教育的失当所致，不能一概而论。
2、尊重儿童，公平对待每一个孩子。有时候，孩子犯错可能仅仅是想引起成人的注意，让老师能多多关注他。如果老师对真正平等地对待每一个孩子，让孩子感受到老师是真心地爱着他们，爱着他们每一个人，那么，他们故意犯错的机率就一定会下降。
3、相信孩子，给予儿童积极的期望。教师积极的期望会产生皮格马利翁效应，孩子从中能感受到老师的爱、尊重与信任，并主动向教师所期望的方向发展。教师对儿童提出的期望应是具体的。比如，老师们常说：“我希望小朋友们都能成为好孩子。”那么，怎样的孩子才是“好孩子”呢？这就应该具体化，加入一些形容词来对“好孩子”进行界定。
4、树立良好的榜样，鼓励孩子向榜样学习。其中，教师的行为很关键，因为孩子们每时每刻都在观察教师、学习教师。如果你不希望你的孩子们在活动室里大喊大叫，那么，请你对孩子们说话时温柔一些、和缓一些；如果你想让孩子们养成爱护环境的好习惯，那么，以你自己的行为而不仅仅是用语言告诉他们吧。
5、给以正确而明确的提示、指导。有时候，孩子行为不当，可能仅仅是因为他们不知道怎么做，于是他们只得效仿别人，或按自己的理解去做。比如，让孩子们排队，你可以告诉他们，“请大家一组一组地、轻轻地走到老师前面来排队，男孩站一队，女孩站一队”，而不是笼统地说“请大家排好队”。说话时注意吐字清晰，并辅以恰当的手势。
6、及时表扬，肯定好的行为。
7、必要时进行惩罚和批评。惩罚时一定不要伤了他们的自尊，要实事求是，并且要让他们明白为什么会受罚。我惯用的惩罚方式是取消一次他们喜欢的活动。
8、开发、利用文学艺术作品的教育价值。孩子都唱歌、听故事、念儿歌，我们可以把这些文学艺术作品与儿童行为联系起来。比如，编一个文明礼貌歌等。我经常把班上幼儿的不当行为编成一个故事讲给他们听，并请孩子们共同来评论。
9、教给儿童解决问题的正确方法，培养责任感，培养良好的行为习惯。要把教育的权力逐步下放给儿童，让他们学习自己教育和管理自己。比如，教给幼儿：当学习材料不够用时，应该安静等待别人用完了再用，或者与别人商量进行合作，或者尝试用其他材料替代，一定不能争抢；用完了材料应自己收捡，并送还原处。这样，当遇到问题时他们就能自己去解决，从而避免冲突行为和无休无止的“告状”。
10、家园协调一致地进行教育。与家长沟通，重在帮助、指导家长教育孩子，而不是向家长告状，更不要把教育的责任推给家长。
发现孩子的不当行为，宜及早进行教育，勿让不当行为演变成不良习惯，否则纠正起来就不那么容易了。