让着弟弟妹妹并不是一定的，谦让不应该以年龄为前提。谦让是美德，孔融让梨的故事也传了几千年。但谦让要建立在孩子自愿的基础上，不能以大人的意志为准。
成长期的孩子都是一样的，需要父母的公平对待。很多时候小孩之间发生矛盾，其实和年龄无关，父母要对事不对人，不能因为老二年龄小就一味的迁就，而老大年龄大就应该谦让，这容易让老大对父母没有信任感，也会让老二变得自私，不利于孩子之间亲密感情的建立。
父母应该怎么处理孩子之间的问题：
1、不强制孩子分享。当父母要求孩子分享时，孩子会想，为什么要给别人玩呢，这明明是我一个人的东西。这种时候父母可以鼓励孩子与他人交换，比如“你看，旁边小朋友的蛋糕好像很好吃，要不要用咱们的糖果跟他交换一块尝尝呢？”如果孩子不愿意，那就再等等，不愿意分享的孩子并不是自私，有的是缺乏安全感，有的是思维发展较为缓慢。
2、不冒然介入孩子的矛盾。有些家长遇到孩子们发生矛盾，就感到特别心烦，恨不得把他们打一顿，让他们立刻停止，甚至自作主张替他们解决。然而这么做的结果就是，不管孩子是不是过错方，他都会委屈地觉得父母偏向另一个孩子。其实，家长不要冒然介入，而是分别和孩子沟通，在预见结果在可承受范围之内后，尽可能引导孩子自己协商处理。一方面锻炼孩子处理矛盾的能力，另一方面避免给孩子留下“偏心”阴影。
3、不当孩子面把他们作比较。家长之间相聚，免不了谈谈自己家孩子的情况。这种情况下，最忌讳将孩子做比较。也许你只是随口说说，可是这种无心的比较却会给孩子带来心理上的伤害。他会认为自己和其他兄弟姐妹在父母心中的印象是有优劣之分而感到不安，甚至因此和兄弟姐妹产生感情隔阂。

小班小朋友发生冲突的原因

冲突产生的种种因素

所谓冲突，一般指的是活动的参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的比较自觉的行为，它是教育活动中的一种基本的互动形态。儿童心理学认为，冲突能促进个体变化、适应和发展，尤其在社会认知的发展上。纵观低龄儿童在幼儿园一日生活中的矛盾，大概有以下几个原因：

(一)小班幼儿“自我中心”的心理如今的孩子都是家庭中的“小皇帝”。刚离开家步入幼儿园的孩子，把在家时的“自我中心”的心态带到了幼儿园中。他们常常只想着自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望。与同伴游戏时，他的以自我为中心，及惯有的处事原则，必然会导致与小伙伴的矛盾，并发生争吵。比如，霸道型幼儿自己想要的东西不管别人是否已经在玩了，就一把抢过来自己玩。结果幼儿会因为争抢玩具而产生矛盾冲突。另一种独占型幼儿自己喜欢玩的玩具、积木等，往往独占为自己一个人玩，不让别的幼儿碰，自然也就导致冲突的经常性发生。

(二)小班幼儿口语表达能力较为欠缺小班幼儿由于心理和生理的原因，口语表达能力弱。具体表现在词汇较缺乏，不能完整连贯地表述，经常出现表达不清的情况。比如想玩别人手里的玩具，有的孩子会使用短句与同伴商量，但许多低龄儿童不知如何协商，在说不清楚的情况下，就直接拿来解决问题。另外，低龄儿童语言的情景性较强，他们不容易理解抽象词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语难以区分，例如常常把“推”、“拉”、“挤”、“碰”等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实，激化矛盾冲突。

(三)小班幼儿是非判断能力较为薄弱小班幼儿是非判断能力较弱，通常不会意识到自己的行为存在的不妥之处。比如，“莎莎”在娃娃家玩布娃娃，当她游戏间上厕所时，她把布娃娃留在了家里。这时，同时在娃娃家玩的“豆豆”拿过布娃娃玩起来。“莎莎”回到娃娃家，问“豆豆”要回布娃娃，“豆豆”不肯，于是两人开始争抢布娃娃。“豆豆”不肯是因为她觉得布娃娃是我拿到的当然就归自己了。

(四)小班幼儿规则意识较为匮乏小班幼儿自我控制能力差，虽然他们知道应该遵守常规要求，但往往会在行动上出现违规现象。比如“明明”幼儿在玩积木时，需要一块三角形积木，但罗筐里已经没有了，于是他就把别人搭好的积木抢过来给自己的房子当屋顶用。被抢的“超超”很生气，为争回自己对积木的所有权，与“明明”发生冲突。

(五)小班幼儿模仿天性较为盲目幼儿有好模仿的天性，他们很喜欢模仿成人的活动。但小班幼儿还没有很强的辨别能力，如动画片中的打斗行为，或者家庭成员间的争吵现象，以及社会市井中的一些争抢行为都无意中被孩子所模仿。特别当和同伴产生分歧时，幼儿就会模仿反馈出自己所见的一些不良行为现象，导致冲突的发生。