负面影响：
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；
如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；
如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；
如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。
如果一个孩子生活在暴力之中，他就会成为魔鬼。

正面影响：
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；
如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；
如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；
如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标；
如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；
如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；
如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；
如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。

社会环境对儿童心理发展的作用？

社会环境对儿童的心理发展起到很大的影响作用，对儿童的人格形成也是起到影响的作用。但这里所指的外界环境也包括家长、亲属及周边好友的影响作用。这些作用既影响儿童，也可影响成人，但相对来讲儿童更会受到影响大些，因此说，要真正关心儿童的发展就一定要注意环境，同时也要关注儿童的内心环境的培养。

怎样利用环境有效促进幼儿的发展

一、创造和谐交互作用的物质环境：
1、充分挖掘幼儿园资源（包括室内、外环境）；
2、家长资源的共享；
3、社区、社会、自然资源的利用.
二、创设和谐积极互动的心理环境：
4、教师的角色定位；
5、师幼之间的互动；
6、幼儿与幼儿之间的互动关系（即同伴资源的利用）.
1、 精心创设室内环境
幼儿园是孩子们的乐园,是他们生活、学习的重要场所之一.孩子们在幼儿园的绝大多数时间
是在室内度过的,因此活动室成了孩子们生活、游戏、学习、休息的重要场所.人类发展生态学认
为,发展是个体与环境的函数,这就揭示了幼儿的思想行为在“背景中发展”的道理,同样提示了
幼儿的思想行为与生活环境有着密切的联系.《幼儿园工作规程》也明确指出：“幼儿园应创设与教
育教学相适应的良好环境,为提供活动和表现能力的机会与条件.促进每个幼儿在不同水平上的发
展.”
陈鹤琴先生说过：“通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他对环境中的事物更加认识,也更
加爱护.”在实践中,我们的做法是充分发挥幼儿的主体性,让全体幼儿参与室内环境布置的创意设计、材料的收集、制作全过程,从而调动每个幼儿的积极性,以培养孩子们动手动脑的能力.活动室的环境要开放,我们就精心构思活动室的每块墙面、每个角落,充分利用空间,让活动室环境处处成为孩子能力发展的天地.
由于现代大众传媒的发展,幼儿所掌握的知识更丰富多彩,因此幼儿生活、游戏、学习环境的
布置,必须适应这种发展的需求.凡是幼儿喜欢的植物、动物和科幻故事等,一年四季的交替、社
会的发展变化、一切新鲜事物的产生,都是环境布置的内容.并且随着主题的更换,及时地更换室
内的环境布置.如在“蔬菜”主题中,你一走进教室,就会看到各种橱柜里摆放着玲琅满目的蔬菜
及各种蔬菜娃娃的造型,闻到阵阵蔬菜的香味；而在“快慢慢”的主题中,你会看到摆放的是各
种各样的玩具汽车以及供幼儿进行比较快慢的材料.
2、 充分利用幼儿园室外环境
孩子是初飞的小鸟,大自然才是他们的乐园.我们要充分利用幼儿园的室外环境.《幼儿园工
作规程》第三章第十九条明确规定：“幼儿每日户外活动不得少于2小时”.幼儿在室外进行活动,一方面幼儿的身体得到锻炼,对身体的发展有利,另一方面还能愉悦幼儿的情感,有利于幼儿的社
会性发展.幼儿在户外活动情绪饱满、身心愉悦、思维敏捷,交往能力得到锻炼,幼儿的身心得到
健康发展,活动的质量也会大大提高.
在户外开展活动,活动的空间扩大了,幼儿的思维想象力也开阔了.户外的许多自然物都可以
帮助孩子们扩展活动的内容,从而生成许多有意义的活动.如,幼儿可以大胆地想象：蹦蹦床是一
个天然的“大舞台”,可以尽情地舞蹈；连廊是“公共汽车”,大型玩具下面就有一个“停车站”；沙
池边的轮胎就是“独木桥”,玩着“小熊过桥”的游戏……等等.
作为老师,我们要根据本园的室外环境进行合理安排和充分利用.让幼儿在玩中熟悉周围的环
境, 从而制定一些幼儿感兴趣的自愿提出的一些活动主题,设计出活动方案,商讨具体的事宜,最后开展活动.