根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息

1.无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息，但观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的。因此，观察者首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析问题、解决问题。在实际工作中，有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义。

重视对幼儿操作过程的观察

2.在观察幼儿的操作活动时，很多教师常常重结果、轻过程。如某教师这样记录：“xx到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就到别的组去了。”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了，而这些信息往往更能使教师受到启发，并促使教师进一步采取有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的发展。因此，教师应重视对幼儿操作活动过程的观察。

3.提出递进性要求，深入观察幼儿

在连续性个案观察中，有些教师受观察主题的限制，往往不能及时发现新问题或针对幼儿发展情况提出更高要求。例如，有位教师在第一次观察时，发现某幼儿洗手方法不正确，便实施了相应的教育策略；在第二次观察时，她就将注意力放在证实已经实施的教育策略是否起作用、幼儿是否已经学会正确洗手上了。看到预期目标已经达到，观察活动也就终止了。这种停留在原有目标层次的观察很难使观察活动层层递进，深入进行。

4.注重观察记录的客观性

教师所做的观察记录应该是对幼儿活动情况的真实而客观的反映。在实际工作中，老师们应避免以下两种不当的表现。

表现之—：

从有些教师的观察记录中，我们发现他们持续观察的时间较短，没有将幼儿放在一个完整的情境中进行了解，教师往往只抓住幼儿说的几句话或几个动作就结束了观察。

幼儿盥洗环节的防疫要注意那些问题

1、教会幼儿正确的洗手方法，洗手前幼儿应先卷衣袖，轻轻拧开水龙头，将手心、手背、手腕浸湿，然后搓洗手液，直至搓出泡沫，使手心、手背、手指缝都被洗到，然后，用清水冲洗干净，关好水龙头，最后再用毛巾将手擦干，教育幼儿认真洗，不玩水，不敷衍。
2、在幼儿盥洗过程中要全面照顾、及时督促、仔细检查检查与指导以免将衣服弄湿、被地上的水滑倒、玩水的现象发生。
3、培养幼儿良好的盥洗习惯懂得饭前或便后洗手，随时保持手的清洁。
幼儿盥洗环节出问题的原因：
一、幼儿盥洗习惯性问题。要想养成良好的习惯要从小每日做起，俗话说：“一日练，一日功，十日不练十日空。”在很多家长的习惯里，比如吃饭前幼儿的手如果看起来还干净就不打算给他们洗手。还有在爷爷、奶奶带的孩子里，经常会看到抓满泥巴的手正吃着美味的水果。
二、幼儿盥洗教育性问题。盥洗习惯的养成，教育是关键。布莱克说过：“辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。”只有苦口婆心的教育，才能让幼儿知道勤洗手、正确洗手的重要性。但是，有些家长对洗手这一环节的思想教育上没有得到正确的理解。特别是老一辈的家长或者乡下的家长，从小没有告诉自己的孩子为什么要洗手（除了脏）或者不知道如何去和孩子说。
幼儿盥洗环节出问题的应对措施
第一、要在班级上召开家长会时，强调或讨论如何让幼儿养成良好的卫生习惯并让家长知道洗手的重要性。
第二、要经常在家长来接送幼儿时，进行口头交流或者电访、家访等形式，提高家长对幼儿正确洗手的意识。
第三、在幼儿园里，教师要坚持自己的岗位，认真观察幼儿在盥洗室里的一举一动，发现问题及时制止或教育。