1、亲子关系的发展；

2、同伴关系的发展；

3、性别角色的发展；

4、亲社会行为的发展；

5、攻击性行为的发展。

具体解释如下：

1、亲子关系是指父母与子女的关系。也可包含隔代亲人的关系。主要包括父母与子女的情感联系与父母的教养方式。亲子关系是一种血缘关系，抚育关系和教养关系。

2、同伴关系是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。具有平等、互惠的特点。

3、性别角色行为是人按照特定社会对男性和女性的期望而逐逝形成的行为。

4、亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题，亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向。具体包括分享、合作、 谦让、授助等

5、攻击性行为也称侵犯行为，就是伤害他人或东西的行为，一种不受欢迎却经常发生的行为。

扩展资料：

我国学者1994年的一项研究表明，我国儿童的社会性是由七个因素组成的，即社会技能、自我概念、意志品质、道德品质、社会认知、社会适应、社会情绪。

北京师范大学陈会昌认为，儿童的社会性包括儿童的自我意识、气质、同伴关系、社会认识、社会性情绪、社会行为、社会技能、道德行为与道德体验

幼儿规避行为是什么意思

幼儿规避行为的意思是：幼儿面临自我生存和规则环境之间的冲突而发展的社会化问题。有相关研究发现，规避行为分为四要素，分别为：规避主体、规避对象、规避行为和规避结果。规避行为的三大特征为结果偏离性、行为关联性和动机利己性，是一种幼儿策略化行为。幼儿规避行为的区分为：

一、根据规避指向的不同为可区分为：1、指向教师的幼儿规避。2、指向同伴的幼儿规避。二、根据规避策略载体的不同可区分为：1、言语规避。2、动作规避。三、根据规避结果的不同可区分为：1、完全成功的规避。2、部分成功的规避。3、失败的规避。

幼儿规避行为的因素有很多，幼儿认知的特点和规范是规避行为发生的内外部因素。所以对于幼儿的教育才至关重要，幼儿家长应该主动了解幼儿规避行为，主动学习处理规避行为的方式方法。面对幼儿的规避行为，教师也应树立正确的态度，建立完善的规范制度,理解并为幼儿社会化提供支持。