• 问题的类型有哪些???

              阿富汗猎犬:高贵,高贵,高贵。这种高大、冷漠、幽雅的狗拥有最高贵的气质 大丹:世界上最大的狗,像一匹小马一样 杜宾、罗威那:经典的德国护卫犬,凶猛度和服从性都是一流的。 俄罗斯猎狼犬:幽雅的恶魔,价格到不算太高(具体不清楚,3500左右?),这种狗的性格不是一般人能驾御的了的 藏獒:犬中之王,不用说了吧,价格也是天价。

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              教师应如何应对幼儿的问题行为?

              1、了解幼儿错误行为出现的原因及表现水平,以理解和尊重的态度对待幼儿。幼儿出现错误行为的原因很多。首先是幼儿的年龄特点。学前阶段的儿童活泼好动,好奇心极强,让他们长时间地坐着或等待轮流玩是艰难做到的。因此,教帅要调整自己对幼儿的期望,不要强求幼儿表现出超过其发展水平的能力。其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样。

              2、针对幼儿的错误行为,选择正确的教育形势。教师在了解幼儿错误行为出现的情景与原因之后,应决定是进行个别引导还是集体教育。如果问题涉及一两个儿童的行为,适合采用个别引导的方法,且应尽可能私下里进行,以避免当众让幼儿出丑。在幼儿冷静下来之后,教师和幼儿交谈已发生过的事情。通过谈话使幼儿明白自己错在哪里,该如何做。

              3、给幼儿自己解决问题的机会,逐步培养幼儿的评价能力。当幼儿出现错误行为时,教师要帮助幼儿寻找改正错误、解决问题的办法。教师向幼儿提出合理的、幼儿能理解的行为要求,然后正面强化正确的行为,而不是使用强制、威胁的手段强迫幼儿按教师的要求去做。

              说说课堂问题行为分为哪些种类?应如何调控解决?

              坎吉罗西(cangelosi,1993)将中、小学最常见的问题行为总结为两种:不合时宜的讲话(包括过多的讲话、不按顺序的讲话、不必要的讲话),和不合时宜的活动(包括搞笑、离开座位);奎伊(quay,h.c)等人把课堂问题行为分为人格型(表现为退缩行为,如忧心忡忡、缺乏信心和兴趣、心神不安的等)、行为型(具有对抗性、攻击性和破坏性等特征,如怪叫、起哄、动手动脚等)、情绪型(学生过度焦虑、紧张和情绪多边而导致的问题行为,如过分依赖他人、心事重重等)。

              中国学者(如柳夕浪,1998)将课堂问题行为分为外向型的攻击性行为(如打骂他人、推撞、追逐等)和内向型的退缩性行为(如沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群等)。还有把课堂问题行为分为行为不足、行为过度和行为不适。


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