1、大班的孩子会凡事以“自我为中心”的倾向。当今社会中，独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”，“唯我独享”。凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，长此以往，他们会缺乏与人交往合作的机会，他们身上或多或少。有着不合群，自私的影响，社会过程的表现 。

2、大班的孩子往往会与同伴发生冲突。那为什么会同伴发生冲突？原因有3点：
第一，强烈的物品控制欲：对于大班幼儿这一年龄阶段来说，普遍有着很强的物品控制欲望，如食物，玩具等等。而且目前幼儿多为独生子女，家长猫猫会尽量满足幼儿的各种需求，这就进一步增大了与幼儿物品控制欲望 。
第二 ，意见分歧：意见分歧也是幼儿同伴冲突十分常见的一个诱因。在幼儿同伴交往中，两人对于某一事物的意见发生了分歧。由于幼儿在对事物认知和思考方面还不够很成熟，这种意见分歧业就极有可能演变为冲突 。
第三，故意挑衅：一些幼儿生长在“娇生惯养”家庭中不当的家庭教育方式，使得幼儿养成了娇纵和自我为中心的性格，使得幼儿在同伴交往中容易。故意其他幼儿从而树立自己的权威 。

3、大班幼儿告状行为。
对孩子们对孩子们的告状必须有正确的对策解决问题。其实幼儿告状的内容无非是一日活动中“鸡毛蒜皮的小事儿”，可是，如果这些得不到及时的解决，根据大班幼儿身心发展特点，他们有可能误以为老师不重视他们，从而会做出一些过激的反应 。

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浅谈幼儿告状行为的原因及纠正策略

告状，从社会心理学角度说，指的是人与人之间发生某种冲突，而矛盾不能自行化解时出现的，借助具有权威的第三者来解决纠纷的一种特有的人际行为。幼儿告状行为是指幼儿在自己认为收到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现幼儿同伴的某种行为与幼儿园的集体规则，教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互助行为，他的目的是想借助教师的权威来约束，改变，阻止同伴的行为。如：“老师他打我”，“老师他在玩水”等。 现在的幼儿特别是小班或中班的幼儿随着道德观的萌芽，受年龄阶段思维特征的影响，4~5岁幼儿的思维具有特有的自我中心化特点，这种思维方式使幼儿在考虑问题时总是以自己的感觉特点出发，而不善于站在别人的观点和立场上考虑问题。因此，此年龄段的幼儿只知道维护自己的利益，和快乐，不能理解别人的心情。平时同伴之间发生的摩擦，因认知发展的局限性，让他们不会用好好协商、互相帮助、好好说话等手段来解决彼此之间的矛盾，往往通过告状来解决问题。

大班幼儿告状行为的原因

根据幼儿园一日生活中教师教学的实际情况，把幼儿告状原因主要分为三种：

1 、以自我为导向的告状

幼儿相互之间年龄差异较小，但其心理发展水平也表现出差异。当幼儿离开家庭进入幼儿集体生活，老师就是他们的天。在幼儿园宽松的环境中自由交往，难免会产生矛盾。在他们看来,谁好谁坏就只有一个最直观的认识,”谁给我玩玩具,谁陪我做游戏,谁就是最好的,”否则，就是不好的。当幼儿在游戏中受到欺负或不满意的情况下，极力的表现，就是想得到老师的关注和保护，这种情况下，他们想依赖老师来解决遇到的问题，因此，就无休无止的告状。

2 、以他人为导向的告状

指幼儿向老师告状是基于他人某种“不当”行为，但不是为了让老师惩罚对方或制止对方的行为，只是对他人某种“不当”行为的一种描述。如看到对方把本子上画的乱七八糟，看到对方跳舞是乱蹦乱跳等行为经常采用消极评价、嘲笑、诉苦等策略向老师告状。

3、 以规则为导向的告状

幼儿向老师告状是因为对方的“不当”行为而没能使规则顺利进行，他们向老师告状是为了维护班级常规。大家知道集体的规则要求，会体现在幼儿一日活动的全过程中,孩子对规则有一种刻板的认识，“规则”就是“规则”，是不容更改和置疑的，一旦同伴们的和为“不当”时，经常采用说理、提示等策略向老师告状。

2 、告状行为的分析

心理因素心理学家告诫我们：大人们永远不要把自己对事物的认识强加给孩子。这也从另一方面告诉我们，孩子对事物有自己独特的认识和理解，这些也许和我们相去甚远，但这也符合了人生发展的阶段性认知规律，符合孩子的心理特点，认知特点和思维特点，五六岁的孩子在一起玩的时候可以很忘我、很开心，可是当出现分歧，意见不合或者说不够友好行为的时候，他们就不知道该怎么对待和处理了，尤其是当自己感受到了压力委屈的时候，就会向老师求助，这种行为是他们宣泄情绪，求得心理平衡的过程。

综上所述，幼儿期孩子告状行为的产生及措施，孩子变得爱告状是这个年龄阶段的心理特点，孩子的思想认识方面对大人还很有依赖性，特别是孩子上了幼儿园，对老师崇拜，什么是好？什么是坏？老师赞许的就是好，老师指责的就是坏。所以，孩子们很在意父母、教师对自己行为的态度，不管是赞许还是谴责，肯定还是否定，都成了孩子们判断是非曲直、善恶好坏的最高标准。