1、陈述性心理告状

如在课间期间，老师叫小朋友们排队上厕所，小朋友们陆陆续续地去上厕所，上完厕所就洗手出去，但小鹏小朋友却在玩水，这时小雨小朋友急忙对老师说：“老师，小鹏在玩水，弄得地板都湿了。”在这个案例中可以看出，小雨小朋友看到其他小朋友违法了规则或老师所规定的，她们会产生极大的不满，于是向老师告状，希望老师给予纠正。随着年龄的增长，道德观不断发展，他们能用一些道德标准来衡量同伴的行为。

2、试探性心理告状

幼儿爱告状受老师评价标准的影响。许多幼儿非常聪明，会用试探心理来了解老师对此事的看法，然后他们再根据老师的态度来采取行动。如果你对他的告状是无所谓的，不理睬的，那他就可能放心地大胆地加入到他们的行列，反之，如果老师阻止那些被告状的幼儿，那么自己就不去参与，当然自己也就不会受到批评了。

3、寻助性心理告状

现在的幼儿基本上都是独生子女，父母的宝，什么事情都替他们准备好了。养成了幼儿依赖性强、以我为中心、任性、不愿和其他小朋友交往胆小害羞等不良行为习惯，独立解决问题的能力差，缺乏集体生活能力，当遇到什么问题时就想到找老师解决，让老师给自己做主，它是幼儿保护自我不受侵犯的一种最便捷和有效的手段。

4、报复性心理告状

幼儿的认知发展能力不强，平时往往会因为幼儿之间一点点小事而不喜欢对方，为此，在活动中就会特别注意对方的一举一动，当看到对方做出违背老师要求的事时，就会马上向老师告状。但这只是极少数的，这时家长和老师就要进行严肃批评，让幼儿懂得与人为善，友好相处，相互宽容的良好品质。

5、求赏性心理告状

如在一次自由活动中，老师要求小朋友呆在自己的座位上玩玩具不能离开自己的座位，但小灵起身离开了自己的座位，跑到其他小朋友座位上去抢其他小朋友的玩具，小雨看到后立刻对老师说：“小灵离开了自己的座位，我没有。”这是一种求赏性告状行为，一般出现在处于班级中游的小朋友，他们在各方面的表现都不算太突出，但他们遵守纪律，很少做“违规”的事，这些小朋友借助告状一方面是为了引起老师的注意，向老师展示自己的优点：我是一个好孩子，想以此获得老师的重视和赞扬，期待获得老师的肯定。