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内容来自用户:第36个故事1993

角色游戏《乐乐超市》
周五9、15下午
【活动内容】区域活动（详见区域活动教案 附后）
【活动内容】角色游戏《乐乐超市》（一）
【游戏目标】
初步了解超市的食品及营业员与顾客之间的关系。
【游戏准备】
收银台、钱若干、食品、纸币等
【游戏过程】
一、情景对话导入，引发幼儿参与游戏的兴趣。
师：老师今天想去买一些好吃的东西，但不知道要去哪里买？你们能告诉我吗？
二、谈话丰富知识
师：超市出售哪些食品？超市里面都有谁？营业员与顾客间会说些什么呢？
三、初次分组游戏
提醒角色分工与游戏规则，每个小组一部分小朋友当顾客，一部分小朋友当收银员、售货员、顾客。幼儿协商分配角色。
四、幼儿游戏，教师指导观察
观察指导重点：重点观察幼儿能否能了解自己的角色
鼓励营业员和顾客之间的的互动。
五、游戏结束，评价游戏活动情况
1.幼儿说说今天游戏的情况。
2.提出问题，大家共同讨论解决的方法。
【活动反思】
超市是幼儿生活中经常逛得地方，在开展游戏前，幼儿已经有多次逛超市的经验，在这基础上我以情境导入开展游戏，激发幼儿兴趣和回忆已有的经验，熟悉顾客和收银员之间的对话和互动，初步了解超市的食品,及营业员与顾客之间的关系。三、提出活动的要求，鼓励每个幼儿都大胆的进行参与，大胆的进行表达。

幼儿角色游戏对幼儿同伴交往有什么作用

角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象、创造性反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是熟悉的了解的角色；模仿的主要是对象是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。
角色游戏是一种需要和同伴共同扮演、共同合作进行的游戏，开展游戏的过程本身就是一种同伴交往。角色游戏的构成——主题，具有社会性，在游戏中幼儿之间的交流、经验分享，在同伴交往中起着重要作用。

浅谈教师如何指导幼儿的角色游戏

角色游戏是幼儿喜欢的游戏，带有很大的自发性，在角色游戏中幼儿充分调动自己已有的经验，演绎经验，使已有经验得到升华，同时获得新的经验。以下是本班幼儿的一次区域情况实录与分析。
对于大班的孩子来说，角色游戏无疑是他们在整个区域中较感兴趣的。本学期我班教室中分别创设了“银行”、“便民超市”、“邮局”等游戏，孩子们每次玩得不亦乐乎，所扮演的角色如：银行工作人员、超市工作人员、促销员、店长等也都是像模像样。尽管幼儿已有生活经验基础上能够完成游戏，但对于一些细节问题的处理仍然很不知所措。
例如：在上周五开展的游戏中，我就看到这样的一个场景：张宇波、柳玥等几名小朋友到银行去取钱准备去超市购物，只见“银行”里的工作人员孙艾不管三七二十一抓了一大把给张宇波，里面有二十元的，五十元的，还有一百元的。拿到钱后的张宇波显然很开心的离开了。其他几个孩子纷纷照样取到了钱。游戏结束后，我就问小朋友几个问题：①“银行”里的“钱”可以随便给别人吗？为什么？②如果自己去取钱，应该凭借什么依据？你或者又该怎样去跟工作人员交流？对于第一个问题，孩子们异口同声，都知道“银行”里的钱不能随便给人，想给多少就给多少，因为这些钱是代人保管的。第二个问题孩子们的回答有了好几种答案，有的说要刷卡，也有的说要用存折，都必须有私人密码。在案例中，孩子们所暴露出的问题就是：纯粹是取钱——给钱，没有一定的规则，幼儿对于银行的作用没有深刻的认识，这就需要教师发挥指导作用，及时介入帮助幼儿解决一些问题，或者以“玩伴”的身份参与游戏，在遵循游戏规则的前提下，不着痕迹地指导。
场景二：在服装区的柜台前，只见了陈昌盛小朋友花了十块钱买了双袜子，虽然当时看到他有点舍不得的样子，但最后还是付了钱。从这一过程可以看出，虽然孩子大都有生活经验，知道一双袜子可能要不了十块钱，但他不知道如何正确的去讨价还价，以达到自己理想的价格。这就必须为幼儿提供充足的生活经验，来充实幼儿角色游戏的内容。帮助幼儿记录和总结游戏中的不足，引导幼儿不断重复、改进。
通过案例可以发现，教师在角色游戏中应该是观察者与指导者的双重身份，这样不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。