优点：将口语训练贯穿于整个教学过程之中。

缺点1、教师的主导性、孩子们的主体性没发挥好。有些环节，教师要示范朗读，尤其是对话部分，要让孩子们感受到小松鼠的急切的心情，老牛的沉着，引导孩子们读到位，如果孩子们读不好的，教师要范读。

2.教师讲得太多，要把主动权放给孩子，要让孩子们在读中去感悟。有关的问题，让孩子们通过读书去找。

3.紧紧围绕目标，关注学生的学习情况

小马过河的教学优点，教育孩子们做事时要亲身体验不要一味听信它人。

《小马过河》教学反思

文|紫气东升

《小马过河》是一篇童话故事。课文借小马过河这件事告诉人们：做事不要道听途说，因为仁者见仁，无论什么问题一定要亲自去实践，才能找到最适合自己的解决办法。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

这篇童话情节生动有趣，很有特点。但课文篇幅较长，含义深刻。对低年级学生来讲会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，训练重点可放在按故事的起因、经过和结果一步一步引导学生在读懂课文内容的基础上，明白老马讲得道理，同时指导孩子们有感情地分角色朗读课文。

教学时我找出一些词句，让学生先从字面上理解词语的一般意思。然后借助上文文启发学生理解这些词句所包含的。如小马之所以“难为情”是因为它觉得自己没完成任务；而“低下头”是因为它为自己“不动脑筋”不去“试试”而感到惭愧。 “不动脑筋”这是一个关键性的词语，指小马没有观察老牛和松鼠的体格，更没有去“细想”老牛和松鼠说的话。

在课上初步让学生找出老牛和松鼠这几个动物的对话，边读边想，让学生联系前面所学的内容，画出最能表现小马“不动脑筋”的句子；然后引导学生把思路转到前面学过的段落已有的知识建立联系；接着抓关键词“立刻”，也就是老牛说水很浅马，小马就“立刻”跑到河边准备过去。“立刻”这个词说明小马没有动脑筋。当听到从树上跳下来的松鼠说“水很深马”后，又不假思索地“连忙”收住脚步。“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来小马不爱思考地形象就立起来了。最后通过角色朗读，演绎进一步加深了对课文的理解。

松鼠说水很深，会淹死人的，大黄牛则说水一点也不深。面对两种截然不同的说法小马不知所措，只能回家求助妈妈。

在妈妈的鼓励下，小马试探着过了河，发现既没有大黄牛说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。

“光听别人说自己不动脑筋去试试不行的”是全文的中心句。这是老马对小马教诲，又何尝不是对我们的教导呢？

很多时候我们缺乏对客观世界的实践感知，所以我们试图寻找一条捷径来得到真相，但是不同的人对待同一个事物或事件往往有着不同的认识和感觉。

老牛和松鼠都只以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论。它们说法不一，是因为它们身高不同。从而让学生懂得处理问题应根据不同情况去判断，不能光听别人说，而要动脑筋，还要勇于实践，才能找到解决问题的办法 。

这里就可以结合孩子们生活，让他们发挥想象，畅所欲言。也可以借《画杨桃》里的道理：看得角度不同，得出的结果就不同。从而让孩子们明白老牛和松鼠说得话都没有错，只是它们的体格不同而已。

由于年龄、经历以及立场和高度的不同，会有各自不同的的判断结果。没有什么对与错 ，或者说 谁也没有错 ，只是 立场和高度的不同罢了!