家长在家的观察记录可以写幼儿在家的真实情况，比如是否尊重了长辈，是否尊重爷爷奶奶，外公外婆，爸爸妈妈，对待长辈是否友好，在家里是否做到了自主学习，按时完成作业，在家有没有帮助爸爸妈妈做家务事，照顾弟弟妹妹等等。

家长可以通过幼儿在家的表现，对孩子进行客观的点评，比如孩子在家里做家务，会擦桌子，扫地，洗碗等等，就可以对孩子提出表扬；或者孩子在家里玩了玩具之后，没有收拾整理好，也可以对此提出批评。家长的客观评价有利于老师更好的了解幼儿的在家表现，并且可以针对不好的行为及时纠正过来，帮助孩子更好的成长。

从日常生活中观察记录。

1,从小孩的按时起床、睡觉、吃饭等方面记录记录孩子有时间观念。

2,从小孩日常生活中观察记录孩子自理生活能力。

3,记录孩子的生活习惯的养成过程。

4，观察记录孩子的健康状况。从学习中观察记录。

1，观察记录孩子对学习是否有自觉性。

2,观察记录孩子的学习习惯的养成过程。

中班区域观察记录20篇

可以从观察目的、观察过程、情况分析、采取措施这几个方面写。
观察目的：
通过投放难度较小的拼图和改变已投放拼图的标记，了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察过程：

（一）宝宝一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，宝宝就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得宝宝直抓头。这是在一旁观察的阳阳兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说阳阳边把一块拼图放在了合适的地方。

（二）小宇进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小宇看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

情况分析：

针对上周幼儿出现的情况：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。
由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。




采取措施：

一、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料：

1、投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。

2、在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

二、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。