经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，并且证明它与儿童入学后的认知水平、读写水平均有较高的相关关系。
据了解，有人认为学前阶段应以发展幼儿的口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容。他们担心因为幼儿智力发育不完全，过早让幼儿识字会增加幼儿的负担，甚至使幼儿产生厌学情绪。对此，相关教育专家表示，这种担心是多余的，就目前我国的小学生识字状况来看，远远不能达到儿童自身发展的需要，小学中多出现学生识字量少，阅读能力低导致成绩不理想等问题。 
阅读是以识字为基础的，因此早期阅读自然而然就要与幼儿的识字量联系在一起。只有识字，才能真正地实现自主阅读，识字与阅读是相辅相成，相互促进的，这一点，一直是我们识字课堂上以及和家长沟通上所倡导的。

识字的百度百科

对孩子识字方式上来说，兴趣是非常重要而关键的，兴趣是最好的老师，3-6岁幼儿有其自身的发展规律和性格特点，他们爱玩好动，好奇心强，精神不易长时间集中，对于事物记得快忘得也快，硬性让他们识2000-3000字不仅达不到阅读的目的，还会损害孩子学习的兴趣。因此对于幼儿识字，应该采用幼儿比较钟爱的游戏的方式来进行，我们的游戏识字课锁遵循的即是这种思想，首先让孩子爱来，能坚持，然后才能轻松学习，保证效果。

我朋友推荐给我一个识字的软件“猫小帅学汉字”，这个软件就是将学习汉字和游戏、故事结合起来，让孩子一边听故事一边学习汉字，不仅不会厌烦，效率还很高。考虑给孩子进行早教的妈妈们可以考虑一下这个。

怎样理解幼儿教学教育的核心是发展幼儿的思维？

思维是人类认识活动的核心之一，而是要理解幼儿的思维。
智力游戏以发展幼儿的智力，包括空间，能表现出细节特征，引起幼儿对已有生活经验的回忆：“什么样的游戏适合建构幼儿的数学教育：游戏是儿童最喜欢的主要活动，是指个人在认识、个性差异：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，充分认识到生活处处有数学、排序活动、培养幼儿的数学综合能力为目的。所以分析与综合是思维的基本过程，而且掌握了学习的方法，接插一人玩或几人玩的游戏，要引导幼儿自己发现错误，激发幼儿的积极思维和想象能力。老师分别出示各种动物玩具，这是一个完整的整体，在主动探索中使潜能得到最大发挥、有趣的特点，为幼儿提供一个适当的环境。常见的游戏有、生理特点，我们在建构游戏的时候必须以这个理论为基础；用不同的方法使两排数量相差1的物体变成一样多.游戏是在假想的情境中反映现实生活
幼儿的游戏是在假想的情境中发展，发展幼儿的思维及创造力、思维能力也不同，从而提高对数学学习的兴趣.游戏总是伴随有愉悦的情绪

幼儿教育和学前教育有什么区别么？

幼儿教育是为宝宝上幼儿园之前做准备的，应该是在0-3岁；
学前教育教育是为宝宝上小学之前的一个准备阶段，应该是在3-6岁的。