在义务教育2011年版的语文课程标准总体目标与内容中的第8条，即写作教学的总体目标，课标表述的要求如下：

“8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”

本条目标要求文字虽然简短，要求却不低。

“具体明确”是对写作内容的基本要求，也是对写作风格的基本要求，在当下尤其显得重要。大家知道，我们过去的写作教学多少受到文艺创作思潮的影响，几十年以来都是提的过高要求，类似乎对作家的要求。这一次的要求“具体明确”，从根本上反对浮艳文风，反对华而不实的扭捏作态和无病呻吟，让孩子从小开始言之有物，不说空话大话套话，而是要说真话实话心里话，这也是从做人开始进行要求，进行人格培养。

在小学阶段和初中阶段，不追求所谓的优美艳丽，坚持要求学生的作文具体明确，洗尽铅华，追求本真，坚持四年，就给孩子打上了诚实的底色，也培养起了一种讲求实际注重客观看重实证的科学态度，而这些科学态度和科学精神的养成，对学生一生的成长都是极其有用的地方。

“文从字顺”是从语言表达的角度的提出的基本要求。这样的要求有别于语言优美、语言富有磁性，语言修炼非常老道等。文从字顺，就是在语言表达上所使用的文字符合表达内容要求，能够把内容恰如其分地表达出来。意思是通顺的，文字也是与内容一样，是流畅的，一点不耽误读者对文字的理解。这里同样没有了语句优美说，只要通顺达意即可。完全没有必要去专为语言绞 尽脑汁寻找出路。

遗憾的是我们的不少教师觉得这样的要求不过瘾，尽管自己很难写出一篇东西，仍然顽强地要求学生要语言优美，富于感染力等等。坚信用国际标准就能够达到国家标准，用国家标准就能够收获市一级优秀的水平，脱离实际地区相信“取法乎上得乎其中”，而最终的结果是高中毕业时在写作上还得纠正错别字和病句，下笔成文，文从字顺的还真的寥寥无几。

写什么呢，写“自己的见闻、体验和想法”，这三大内容应该都是实实在在的东西，不需要去绞尽脑汁另编一套该说。许许多多的事件和许许多多的瞬间，可以说都给我们留下了很多的丰富内容以及引出的联想，我们对这些社会生活，对自然，对人生，也因为生活其间，是应该有自己的感悟体验和想法的。作文就写这些，而不要去另搞一套，装神弄鬼，故作高深，无病呻吟，故作姿态，拿腔拿调，胡编乱造，扭捏作秀。

“发展书面语言能力”是一项相对比较陌生的任务。好多年了，我们已经没有去做发展学生书面语言能力的工作了。书面语言运用与口头语言运用的差异，就是我们需要努力的地方。大致说来我们应该明确的地方是：

书面语言要求表达上更加理性严谨规范，更加抽象概括，更加能够装载众多的内容。这就涉及到复句多重复句的问题，关联词语的问题，讲究形式逻辑的问题，这是一项长期的艰巨的任务，也是一项语言教学能够密切联系实践的最直观的教学任务。