一、幼儿自主如厕行为包括哪些方面？
自主如厕包括自己动手脱裤子大小便和清洁工作。
二、幼儿角色游戏的特点有哪些方面？
幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉：角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如当幼儿了解了交通规则后则会玩交通警察的游戏，坐公交车遇到售票员态度不好，在游戏中幼儿也会对乘客很凶。还有，教师的孩子喜欢“当老师”，医生的孩子喜欢“当医生”等。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。
想象活动是角色游戏的支柱：角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想（以人代人），如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。二是对游戏材料的假想（以物代物）。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。三是对游戏情景的假想（情景转换）。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了
三、行为特点有哪些？
行为特点是是在一定的物质条件下，不同的个人或群体，在社会文化制度、个人价值观念的影响下，在生活中表现出来的基本特征，或对内外环境因素刺激所做出的能动反应。
人类行为是人类在生活中表现出来的生活态度及具体的生活方式，人的行为特征有自发的、有原因的、有目标的、持久性的、可改变的。
行为的分类比较混乱。由遗传和发育的角度，过去习惯将行为分为本能行为和学习行为两大类，前者主要来自遗传，或生而有之或随发育成熟而出现。但现在认识到，大部分行为既有遗传基础，又有学习成分，即使过去认为是典型的学习行为，其有关的学习能力也是由遗传决定的。
在行为生物学中更常使用的是按生物功能的分类，但这种分类存在大量的重叠，例如在取食行为和生殖行为中都包含着攻击、防御、占域、通讯等行为的成分。
四、商业行为有哪些方面？
商业行为要判断是否具有商业实质。比如关联方交易、同一控制下企业合并、重组、债务重组··非货币性资产交换中交换标的所能取得的未来现金流量在时间、风险、金额上不存在显著差异的、买卖交易合同价格不公允的、不真实的这些都不能算商业行为。
五、小班下学期幼儿行为特点分析？
小班下学期的幼儿行为变得特别爱好动，还有就是变得特别不听话，无理取闹再就是他的身高以及他的长相感觉都变样了
六、大班幼儿游戏行为的特点是什么？
大班幼儿游戏行为的特点是能动性，对任何新鲜的事物都充满好奇心。
七、小学教学行为有哪些方面？
小学教学行为包括观察、诊断、施加作用、评价等行为。
教学行为是指教学过程中，为达到一定的教学目的，教师和学生所采取的行为。不仅是教师与学生之间的相互作用、学生之间的相互作用，还包括教师、学生与整个教学环境的相互作用。主要是研究课堂教学中教师与学生的相互作用。研究时可分为教授行为与学习行为，也可分为教师行为与学生行为。
从学生学习行为方面看，学生行为发生在教学环境中，要受教学环境的影响。一般有确认、接受、判断和评价等行为。在课堂教学设计中，教学行为的设计是非常重要的。
从教师教学行为方面看， 涵盖教学行为核心的“教的”行为 。第一种包括：教学方法、手段、体态、仪表和情绪等。这些外在的和内心的素养能表现出教师的品德修养、学术造诣、教学技巧、个性意志、活动能力等多方面的气质、能力及水平。 第二种层面解释教的行为是指从形式上可以分为语言行为和非语言行为。语言行为主要包括讲解、提示、口令、表扬、批评、布置任务、讲评等。非语言行为主要包括布置场地器材、示范、保护帮助、表情、姿态、手势等。 第三种解释教的行为是指为将要实施的教的行为而精心谋划和用心设计的一切准备。
涵盖“教育和管理”行为 这个教和管的行为是任何形式课堂教学所不可或缺的。有教学必有教育、有教学必有管理，教育和管理两大元素是为一切师生教与学提供优质的服务，为教学的顺利实施而保驾护航。因此，精彩的教育和管理是教学行为开展的前提和基础，理当成为涵盖体育教师的教学行为重难点。
八、幼儿行为分类？
1、取乐性攻击行为：以身体、言语或工具直接或间接地向其他人实施攻击，以取得心理快乐，精神愉悦。
2、报复性攻击行为：有的孩子受了别人的气，采取“以眼还眼，以牙还牙”的方式，从而使得攻击行为更加严重。
3、习惯性攻击行为：频繁的攻击性行为形成了习惯，在情绪低落或者亢奋时都有可能发生，而且形式多样，或说粗话骂人，或随手乱摸等。
4、迁怒性攻击行为：当孩子受到批评时，感到心中愤愤不平，不好向老师和爸妈发泄，只好把怒气发泄到其他小朋友身上。
5、模仿性攻击行为：在流行的电视、电影、游戏中，模仿其中的暴力行为。
6、妒忌性攻击行为：因为妒忌其他小朋友而产生的一种攻击行为，方式以语言为主。
九、中班幼儿的社会行为有？
幼儿社会性交往大体有：说话声音比较大，语言比较丰富；会自己玩闹，与同伴一起玩 ； 喜欢跟老师说话 ；对玩比较有兴趣 ；喜欢被人注意着；吸引起大家的注意 这些都是，可以经常带幼儿同他人一起玩。是幼儿之间为交流各自的生活经验和对人、对己、对事、对物的评价等信息而相互作用的过程。
交往在促进幼儿个性发展方面有重要作用。
社会性交往是正在成长中的儿童的一种精神需要和实现个体社会化的重要途径。
乳婴儿时期，生活依附于成人，以成人为交往的主要对象。3 岁左右，随着语言、动作的发展，交往范围扩大，情感转向同伴，有寻找友谊的渴望，愿与小朋友一起游戏、学习、劳动，共享欢乐。
十、幼儿的典型行为有哪些？
行为1：认生
认生是每个宝宝都会经历的发展阶段，有些长大后自然会减低，有的则会持续一生；这与宝宝个人的气质有关，观察幼儿可以发现，有些活泼外向，有些则容易害羞，这是很自然的现象喔！
行为2：模仿
模仿是社会行为的重要部分，与学习问题解决能力有极大的关联，也是检视幼儿心智成长的重要依据。专家解释，婴儿约到三、四个月大时，才真的会模仿，如模仿妈妈的各种动作等，期待与妈妈建立关系。
行为3：同情和怜悯
到医院的育婴室走一趟，会发现一个奇特的现象，只要其中一个宝宝哭了，其他的宝宝也会哇哇哇的哭起来，这就是宝宝的伴哭现象，但这只是一种听觉刺激反应，不是真的有所反应。
行为4 ：分享与合作
如果以为小孩子什么都不懂，就太小看他们?！当不会说话的婴儿试图用手指东西与你沟通时，就是分享的开始；而当他开始会和你躲猫猫时，就是合作行为的开始。很奇妙吧！幼儿时期的分享，则需视孩子的经验不同，而有所差别。举例来说，如果其他的宝宝曾和他分享玩具，那么日后他也会和其他孩子分享自己的玩具，反之则不会。此时，宝宝也会藉由与同侪玩耍的机会，来学习合作的行为。
行为5：性别角色发展幼儿时期的女宝宝常有一个疑问，为什么哥哥可以站着尿尿，我却不行？由此可以得知，孩子对于自己的性别角色并不十分清楚，那什么又是性别角色？黄倩仪解释，即在一社会中公认的，男性或女性应有的行为，如女生应温柔贤淑，若男生有此特质，大家可能会嘲笑他娘娘腔，造成他的社会适应有困难
行为6：角色取替能力
当孩子踏入幼稚园时，开始了有别于家庭的环境，就需要有我与别人不同，有不同的心情、能力及想法，也就是孩子必须脱离自我中心的想法，了解他人的想法与自己有所不同，想和他人做朋友就得站在对方的立场，替对方着想才行，这就称做角色取替能力。
行为7：竞争处于婴儿时期的宝宝，并不真的具有攻击或竞争的意图，其注意力的焦点多半为玩具。宝宝经常会去抢别人手上的玩具，有趣的是，当玩具到手后，他可能马上就扔掉不要了，转而再去抢别人手上的另一个玩具。
行为8：反抗我家的小孩很叛逆，经常将不要挂在嘴边，怎么办？如果父母有这样的忧虑，就得先着手了解，宝宝为什么会反抗。从婴儿十八个月起，就开始有反抗意识，此时宝宝对自我有了认识，知道自己与其他人不一样，表现于外的，就是常说“不要。”
