幼儿行为观察的基本原则有哪些(幼儿行为观察的

一、幼儿有哪些值得观察的行为？

值得观察的行为有一是看幼儿的交际能力，二是观察幼儿的动手能力，三是观察幼儿的独立自主能力，试试观察幼儿的反应能力

二、幼儿行为观察采集工具都有哪些？

幼儿行为观察采集工具有手机或者摄像机，使用相机拍摄和录像功能，记录幼儿的活动行为。拍摄完成后汇总整理，使用CS扫描王、立体音乐相册编辑成音乐相册。

三、简述观察幼儿行为的意义？

1、观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。

2、观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法,因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。

3、同时，观察法是在自然状态下进行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。

4、在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异，因人施教。

5、而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察[师出整理]。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

6、同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。

7、因此，观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。

四、观察者进行幼儿进餐行为观察的要点有？

1.要观察幼儿的食量，及时添饭，注意培养幼儿文明进餐的习惯；

2.教师要教给幼儿正确的坐姿和使用餐具的方法；

3.教育幼儿不挑食、不偏食；

4.提醒幼儿细嚼慢咽，不洒饭菜，不弄脏衣服，不东张西望，不大声讲话；

5.为保证幼儿吃饭时的良好情绪，教师在幼儿进餐前后不要处理问题或批评孩子；

6.教师要保证幼儿心情愉快，绝对不能让幼儿哭、叫，以免将食物吸进气管，更不能用禁止吃饭作为体罚的手段。

五、儿童行为观察选题的基本原则。？

① 自然性原则：在自然观察的过程中要尽量避免引起幼儿的注意。

② 客观性原则：对每个幼儿进行非判断性的观察，即对其行为进行描述。

③ 计划性原则：制订详细周密的计划，并结合具体情况进行取舍。

④ 隐私性原则：需要严格遵守观察中的伦理道德，尊重幼儿的隐私权

01观察目的要清晰

在实际操作中，很多教师为了观察而观察，没有真正发挥出观察的重要价值和意义，也让观察流于形式。在进行幼儿行为观察之前，教师可以先问一问自己：“我为什么要进行这次观察？”明确答案之后，会更好地帮助自己找到方向。

观察目的其实可以围绕三个维度来选择：既可以从实际问题出发，也可以根据《3-6岁儿童学习与发展指南》提供的学习与发展目标来确定；还可以灵活把握，针对幼儿感兴趣的事物、突发的事情等随机生成目标。有了清晰的指向以后，才能在一日活动中找到观察的对象，有效记录幼儿在活动中的行为和经验，为课程设计和接下来的教育行为所服务。

02观察方法要适宜

除了明确观察目标，教师还需要决定采用哪些方法来观察。观察方法种类较多，由于观察的主题和目的的不同，以及观察的条件不同，所采用的观察方法也有所不同。

一般情况下，有直接观察和间接观察、参与观察和非参与观察、结构性观察和非结构性观察以及取样观察（如时间取样、事件取样、个体取样等）等几种类型。当然，观察方法并不是完全孤立存在的，可以根据实际需要，综合使用多种方法。

03实施观察有技巧

① 站准位置：观察时要站在既能看到幼儿，又不易被幼儿察觉有人在刻意观察他的位置。

② 注意眼神方向：用眼睛的余光观察幼儿。

③ 巡视有径：巡视有一定的预设路径，以不干扰和不让幼儿感觉被干扰为准。

④ 看得全面：要注意全面观察幼儿。

在观察时，可以适当与观察对象对话，以获取并验证当下观察得出的有效信息。对话时要注意策略与方法，包括何时说、怎么说、说什么等，让对话内容更为精准。

记录是观察的进一步延续，也是观察过程以文字、图表等形式的呈现。幼儿行为观察本身是一个连续、持久的过程，观察过程伴随记录可以让教师观察更仔细、更有针对性。

a.客观：直接描述幼儿的行为，不作判断；

b.具体：记录幼儿行为的每一个细节、每一个动作、每一句话；

c.使用直接引语：记录幼儿的原话，不作增减；

d.使用情态动词：描述幼儿的情绪状态并用词准确。

六、儿童行为观察与研究的基本原则有哪些？

一)客观性原则

幼儿心理是客观存在于幼儿头脑中的反映，因此，研究幼儿心理必须依据幼儿的社会生活条件和教育条件以及幼儿机体的发展，特别是幼儿高级神经活动的发展来进行。

(二)实践性原则

幼儿心理不是对客观存在的机械的反映，而是在幼儿的实践活动中的能动的反映。因此，幼儿心理学必须从幼儿的行动和活动中去研究，从幼儿主体与其客体(环境和教育等)的矛盾统一的关系中去研究。

(三)矛盾性原则

幼儿心理发展也同一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。因此，幼儿心理学必须从幼儿心理发展的内部矛盾和幼儿心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。

(四)教育性原则

一切幼儿心理的研究，都必须符合教育的要求。不允许进行损害幼儿身心健康的研究(例如，关于幼儿惧怕的研究，或那些不考虑幼儿健康情况的心理实验)，不允许向幼儿提出跟教育目的和任务相矛盾的问题或作业等。

(五)理论与实际相结合原则

幼儿心理学的研究应当密切结合我国幼儿教育事业中所提出的实际问题来进行。在研究过程中应当注意更多地通过实际来进行，而不是脱离实际来研究。当然，这也决不意味着把研究工作局限在很狭小的“实用”范围内。

(六)一般与个别相结合原则

幼儿心理发展既具有一般性，也具有特殊性，因此，研究幼儿心理发展的一般事实和规律，也应当考虑到幼儿心理发展的特殊规律和个别差异，而不应当把一般和个别绝对对立起来。

七、简述教师观察幼儿行为的意义？

观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。

包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。

观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法,因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。同时，观察法是在自然状态下进行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。

在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异，因人施教。

而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。

因此，观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。

八、不同领域的幼儿行为观察要点？

对不同领域的幼儿的行为进行观察的时候，可以从幼儿这一言一行举止言行和幼儿的语言特点，以及幼儿的情感需求几个方面进行观察，可以发现，不同领域的幼儿，他们可能在情感方面的认知和需求是不一样的，而他们所表现出来的举止言行，也是可能存在着差异的

九、观察与分析幼儿的行为描述？

幼儿一般达不到满足时候会哭闹，如果第一次你满足他了，那他下次还会来这招，有的孩子为了达到要求甚至会打滚，家长不满足就不起来，这种情况下，我们先要安抚孩子。让他平静，然后跟他说如果想要这件东西就要停止哭，或者让他表现好的时候奖励，如果孩子还是哭，就让他哭，等他安静了在跟他说道理，这样下次他就不会这样了。