• 幼儿行为观察指导的定义(幼儿行为观察指导的定

              一、幼儿的行为的定义?

              幼儿的行为,指的是行为习惯,礼貌。

              二、简述观察幼儿行为的意义?

              1、观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为,可以分析儿童心理发展的规律和特征。

              2、观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法,因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性,通过观察其外部行为,可以了解他们的心理活动。

              3、同时,观察法是在自然状态下进行,可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。

              4、 在幼儿教育中,教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异,因人施教。

              5、而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察[师 出整理]。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

              6、同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。

              7、因此,观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。

              三、幼儿观察法的定义?

              自然观察法是研究者有目的、有计划地通过或借助辅助仪器,对处于 的教师和学前儿童的行为进行系统考察,从而获取学前儿童社会性发展和教师开展学前儿童社会性教育。

              学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。常见的观察方法有:核对清单法;级别量表法;记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。

              四、如何指导幼儿观察与记录?

              但是,目前很多幼儿教师不知道如何做观察,反而觉得观察记录增加了工作负担,下面我们就幼儿教师为什么要做观察记录和如何做观察记录提一些指导意见。

              一、观察记录的意义和价值 1、帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。2、为幼儿教师反思提供了一个新的契机,促进教师的专业反思能力。3、有利于教师的科研能力和教学水平的提高。二、观察记录的注意事项 1、态度要端正 2、目的要明确 3、要注意观察方法 观察要有一定的方法,要根据观察的目的确定观察方法。比如是个案研究,一般采取针对性地追踪研究。如果要想了解小班幼儿的同伴交往情况,则需要由点到面的全面观察。4、观察手段要灵活、多样化 观察一般是教师眼观和记录相结合,同时如果针对某个具体方面进行观察,除了在日常的活动、游戏中随机观察外,还可以根据观察目的设置专门的活动进行观察。此外,还可以利用摄像、录像、儿童作品分析等方法进行观察。5、要注意对观察结果的分析和探讨 三、观察记录的类型 1、随意观察 随意观察一般是在孩子活动、游戏、生活中等进行的随机观察,教师要时刻有一双善于发现问题、善于观察的眼睛,能捕捉到一些有研究思考价值的教育现象和教育信息,这也反映了教育即生活的教育原则,在教育生活中, 孩子所展现的一切就是很好的教育素材,也是教师发现问题、进行反思、解决实际问题的很好途径。在随机观察中,教师用敏锐的眼睛和良好的职业敏感性能看出一些问题,能用所掌握的科学的儿童观、教育观以及先进的教育理念来思考幼儿教育中的一些现象,能发现一些问题,促进教师的专业反思能力和实际教育水平,也为幼教事业开拓了新的研究领域。2、个案观察 一般是教师针对一些特殊的孩子或者对一些孩子的某个方面进行和专门观察,一般这种观察现象需要追踪观察,可能需要观察几个星期甚至更久。3、专项观察 专项观察是教师在活动中、教学中、游戏中等发现的、或者对某个问题感兴趣而进行的针对某一方面的观察,这类观察一般需要对整体幼儿进行观察,同时在自我观察反思的基础上,还需要配合查阅资料、咨询专家、教师研讨等。

              五、简述教师观察幼儿行为的意义?

              观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。

              包括其言语、表情和行为,可以分析儿童心理发展的规律和特征。

              观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法,因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性,通过观察其外部行为,可以了解他们的心理活动。同时,观察法是在自然状态下进行,可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。

              在幼儿教育中,教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异,因人施教。

              而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。

              教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。

              因此,观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。

              六、不同领域的幼儿行为观察要点?

              对不同领域的幼儿的行为进行观察的时候,可以从幼儿这一言一行举止言行和幼儿的语言特点,以及幼儿的情感需求几个方面进行观察,可以发现,不同领域的幼儿,他们可能在情感方面的认知和需求是不一样的,而他们所表现出来的举止言行,也是可能存在着差异的

              七、幼儿有哪些值得观察的行为?

              值得观察的行为有一是看幼儿的交际能力,二是观察幼儿的动手能力,三是观察幼儿的独立自主能力,试试观察幼儿的反应能力

              八、观察与分析幼儿的行为描述?

              幼儿一般达不到满足时候会哭闹,如果第一次你满足他了,那他下次还会来这招,有的孩子为了达到要求甚至会打滚,家长不满足就不起来,这种情况下,我们先要安抚孩子。让他平静,然后跟他说如果想要这件东西就要停止哭,或者让他表现好的时候奖励,如果孩子还是哭,就让他哭,等他安静了在跟他说道理,这样下次他就不会这样了。

              九、幼儿上课行为观察与分析?

              幼儿因为年龄小 ,在课堂上比较难维持注意力 。他的注意力最多能坚持十分钟,不过老师还没讲完 ,他们 就开始到处张望,甚至走动了 。

              不是说幼儿不听话, 不专心 ,这是他们的年龄特点 。

              老师要把讲课时间控制在十分钟左右, 然后就安排幼儿玩玩具或者是听故事 ,总是要经常变换一种新的玩法 。

              十、冬天来了幼儿行为观察记录?

              幼儿在发现冬天户外结冰现象时表现出的行为及语言,幼儿活动情况记录:最近天气越来越冷了,户外有些积水开始结冰了。在今天的晨锻时间,欣欣在操场上的红色“大陀螺”里发现了一些之前没有过的现象。

              欣欣兴奋的跑来拉着老师说:“老师!老师!你过来看!”

              她指着“大陀螺”里的冰块说:“这是什么呀?”

              “你觉得这是什么呀?”

              我反问道。欣欣想了想说:“是玻璃。”

              然后抬头看着老师,似乎想要得到老师的回应。


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