幼儿问题行为处理的常用方法(幼儿问题行为处理

一、幼儿心理行为问题及解决方法？

幼儿常见的心理行为问题：

1、就是屏气发作。多发生于6到18个月，在情绪及变化时，呼吸运动暂停。五岁之前逐渐消失。

2、吮吸手指。四个月后的婴儿，常在饥饿税前吮吸手指。随着年龄增长会消失。

3、咬指甲。多见于学龄前或学龄期儿童。大人多给予情绪安抚。

4、遗尿。大人不要指责，睡前减少水分摄入，夜间按时排尿。

二、幼儿常见的问题行为是哪几类？

随着年龄的增长，大脑逐渐发育，思维、言语和情绪日益成熟且不断发生变化。儿童的行为，有些是正常的，有些是有问题的。幼儿常见的行为问题有如下几种：

1、孤僻和迟钝。表现为寡言、不合群，表情冷淡，行动迟钝，这方面大多与管教过严，父母不和，教育方法不一致，体弱多病和亲属中有精神病史有关。

2、恐惧和胆怯。对幼儿讲述恐怖性的封建迷信故事，使幼儿产生怕黑、怕空旷、怕响声、怕独睡等心理。所以，不要恐吓幼儿，应诱导他们多参加集体生活。不宜操之过急地勉强他们去接触所害怕的事物。在耐心地让他们从实践过程中逐渐克服恐惧、胆怯心理。对体弱者要注意其营养，让他们加强锻炼，增强体质。

3、固执与违拗。幼儿好奇心强，求知欲强，喜欢问“为什么?”这些正常的求知欲望若不能得到满足，甚至受到压抑，久而久之，他们就会出现固执和违拗现象。

4、活动增多。幼儿好动，随着年龄的增长，自控能力会增加。但行为问题则不一样，爱惹事生非，令人头疼。对这类幼儿，应加强教育和引导。

5、顽固习惯。例如吮吸手指，玩弄生殖器等。

有些行为问题，可以得到纠正。有些则是神经症、心理障碍甚至精神病的“先兆症状”，所以，要加强观察。

三、常用的热处理方法？

1．正火：将钢材或钢件加热到临界点AC3或ACM以上的适当温度保持一定时间后在空气中冷却，得到珠光体类组织的热处理工艺。

2．退火annealing：将亚共析钢工件加热至AC3以上20—40度，保温一段时间后，随炉缓慢冷却（或埋在砂中或石灰中冷却）至500度以下在空气中冷却的热处理工艺。

3．固溶热处理：将合金加热至高温单相区恒温保持，使过剩相充分溶解到固溶体中，然后快速冷却，以得到过饱和固溶体的热处理工艺。

4．时效：合金经固溶热处理或冷塑性形变后，在室温放置或稍高于室温保持时，其性能随时间而变化的现象。

5．固溶处理：使合金中各种相充分溶解，强化固溶体并进步韧性及抗蚀性能，消除应力与软化，以便继续加工成型。

6．时效处理：在强化相析出的温度加热并保温，使强化相沉淀析出，得以硬化，进步强度。

7．淬火：将钢奥氏体化后以适当的冷却速度冷却，使工件在横截面内全部或一定的范围内发生马氏体等不稳定组织结构转变的热处理工艺。

8．回火：将经过淬火的工件加热到临界点AC1以下的适当温度保持一定时间，随后用符合要求的方法冷却，以获得所需要的组织和性能的热处理工艺。

9．钢的碳氮共渗：碳氮共渗是向钢的表层同时渗透碳和氮的过程。习惯上碳氮共渗又称为氰化，目前以中温气体碳氮共渗和低温气体碳氮共渗（即气体软氮化）应用较为广泛。中温气体碳氮共渗的主要目的是进步钢的硬度，耐磨性和疲惫强度。低温气体碳氮共渗以渗氮为主，其主要目的是进步钢的耐磨性和抗咬合性。

10．调质处理（quenching and tempering）：一般习惯将淬火加高温回火相结合的热处理称为调质处理。调质处理广泛应用于各种重要的结构零件，特别是那些在交变负荷下工作的连杆、螺栓、齿轮及轴类等。调质处理后得到回火索氏体组织，它的机械性能均比相同硬度的正火索氏体组织为优。它的硬度取决于高温回火温度并与钢的回火稳定性和工件截面尺寸有关，一般在HB200—350之间。

11．钎焊：用钎料将两种工件粘合在一起的热处理工艺。

四、窃电行为的处理方法？

盗窃电能的，由电力管理部门责令停止违法行为，追缴电费并处应交电费五倍以下的罚款。盗窃电量的计算有以下的办法：

第一，在供电企业的供电设施上，擅自接线用电的，所窃电量按私接设备额定容量乘以实际使用时间计算确定。

第二，在总表上窃电、按分表电量及正常损耗之和，与总表抄见电量的差额计算。如果以牟利为目的，盗接他人通信线路、复制他人电信码号，或者明知是盗接、复制的电信设备、设施而使用，应当认定为盗窃罪。

具体处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。

五、排列问题的几种常用方法？

冒泡排序

思路分析：在要排序的一组数中，对当前还未排好的序列，从前往后对相邻的两个数依次进行比较和调整，让较大的数往下沉，较小的往上冒。

选择排序

思路分析：选择排序和冒泡排序的思路类似，也是依次相邻的数进行两两比较，不同之处在于，他不是每一次比较就进行交换位置，而是一轮比较完毕，找到最大值或者最小值之后，将其放在合适的位置，其他数的位置不变，先假设下标为0的数是最大数或者最小数，将数组遍历一遍，寻找是否存在比假设的这个数还要大或者还要小的数，如果有，交换位置，如果没有，不交换位置，然后下标自增，继续循环之前的程序

六、幼儿分班的问题怎么处理？

1、按照年龄进行分配

将年龄差不多的放在一起，可以更方便老师教育，而且他们之间能够相处的愉快一些，避免出现问题。

2、男孩和女孩大多“一比一”分配

老师会根据孩子的年级和比例来分配，之所以这么做，就是因为三岁是引导孩子性别的黄金时期，男孩和女孩在一起学习可以更方便他们互相了解，而且老师教育起来也方便了许多。

3、尽量保持人数的平衡

个班级的人数不能超过30个人。

七、教师应如何应对幼儿的问题行为？

1、了解幼儿错误行为出现的原因及表现水平，以理解和尊重的态度对待幼儿。幼儿出现错误行为的原因很多。首先是幼儿的年龄特点。学前阶段的儿童活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐着或等待轮流玩是艰难做到的。因此，教帅要调整自己对幼儿的期望，不要强求幼儿表现出超过其发展水平的能力。其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样。

2、针对幼儿的错误行为，选择正确的教育形势。教师在了解幼儿错误行为出现的情景与原因之后，应决定是进行个别引导还是集体教育。如果问题涉及一两个儿童的行为，适合采用个别引导的方法，且应尽可能私下里进行，以避免当众让幼儿出丑。在幼儿冷静下来之后，教师和幼儿交谈已发生过的事情。通过谈话使幼儿明白自己错在哪里，该如何做。

3、给幼儿自己解决问题的机会，逐步培养幼儿的评价能力。当幼儿出现错误行为时，教师要帮助幼儿寻找改正错误、解决问题的办法。教师向幼儿提出合理的、幼儿能理解的行为要求，然后正面强化正确的行为，而不是使用强制、威胁的手段强迫幼儿按教师的要求去做。