幼儿的行为特征对同伴关系的影响(幼儿的行为特

一、简述同伴关系对幼儿发展的作用？

　　同伴关系，就是指年龄相同或者相近的儿童之间的一种共同并相互协作的关系。　　同伴关系是人际交往的重要组成，通过这种同伴交往所形成的同伴关系与同伴经验是幼儿社会性发展的一种需要，对社会性发展起着重要的作用，幼儿阶段孩子就已表现出交往能力的差异。对幼儿来说，进入幼儿园后生活中最经常、最主要的接触者就是同伴。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。　　

1、同伴交往有利于学前儿童形成良好的社会适应；　　

2、同伴交往有助于学前儿童形成积极的情感；　　

3、同伴交往有利于学前儿童认知能力的发展；　　

4、同伴交往有利于学前儿童自我评价和自我调控系统的发展。　　教育者要重视儿童交往中被忽视和被拒绝的儿童，尤其是被拒绝的儿童的引导和教育，使得他们能回到正常的儿童交往中，这有利于这些儿童社会适应的发展。不同年龄儿童之间的交往对他们的社会性和人格都会带来重要影响。对于年长儿童，有助于培养他们的耐心、同情心和关心他人的亲社会倾向；对于对年幼儿童，有助于他们学会与人相处的方式、寻求帮助的方法等。　　愿我的回答可以帮助您解决问题，如果满意，请采纳！

二、幼儿同伴互助行为的策略？

我个人认为幼儿同伴互助行为的策略有：树立榜样、相互积极、互助友好、合作双赢等。

三、简述移情对幼儿亲社会行为的影响？

(1)幼儿亲社会行为的形成是在移情的基础上,产生情感反应,进而产生安慰、援助等亲社会行为。从这个意义上说,移情是亲社会行为产生的基础。移情的作用主要表现在两个方面:一是移情可以使幼儿摆脱自我中心,产生利他思想,从而导致亲社会行为;二是移情引起儿童的移情共鸣,产生同情心和羞愧感。所以,移情是导致亲社会行为根本的、内在因素。

(2)随着儿童认知能力的提高,儿童在社会生活和交注中对于他们需要帮助的线索的识別能力越来越强,而且移情能力也逐渐增加,能够开始换位思考和体验别人的情绪、情感体察别人有需要帮助的需要,这些能力促使儿童在生活和交注中能够更多地表现出助人、分享及其他亲社会行为。

四、影响幼儿同伴交往的因素有哪些？

影响幼儿同伴交往的因素分为外部因素和内部因素：

一：内部因素：

（一）行为特征

行为特征是儿童社会能力的重要体现。儿童个体之所以交往成败不同、同伴地位各异，主要是因为这些儿童具有明显不同的行为特征。如害羞、积极、快乐的性情、不敢自我表现

（二）认知能力

儿童解决社交问题的策略是儿童社会认知能力的一种综合反映，而儿童的社会认知能力又与其社交地位有着密切的关系。如用积木搭房子、画画、拼图

（三）身体吸引力

在5岁以前，有吸引力的儿童和无吸引力的儿童之间的行为差异很少，但到5岁后发现，无吸引力的儿童的攻击行为多于有吸引力的儿童，且反应的方式更消极，他们之所以不受欢迎可能是由这种行为导致的。

二：外部因素

（一）父母的鼓励

父母对于儿童如何解决同龄交往中的问题的指导，比如如何加入到其他儿童的游戏中去，与学龄前儿童的社会交往能力和同龄人的接受程度也有密切的关系。其三，父母自身的不同风格对儿童社会化的影响。亲子之间游戏的身体接触的亲密程度对儿童早期的同龄关系有着密切的影响。相互之间的协作以及经常进行积极的情感交流能培养儿童良好的社会交往技能和同龄关系；而父母对儿童的高度控制、冲突不断、教养方式前后不一致以及消极的情感会导致儿童出现攻击行为、交往障碍以及孤独感。

（二）教师的影响

教师对一个儿童特征和价值的认可程度会通过一种复杂的方式影响着其他儿童对这个儿童的接纳性。社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是影响儿童最有力的人物。因此，作为教师，在教育过程中必须注意自己的言行对儿童的影响。

（三）玩具及电视

儿童喜欢看电视，无论在哪个国家，几乎是一个普遍的现象。虽然电视节目大受欢迎，但我们仍然有必要来关注电视对儿童的影响。较长时间看电视，使得儿童的活动范围变小了，与周围客体交互作用的机会减少了，这种单向的灌输形式，一定程度上阻碍了儿童的思维活动，并且容易形成刻板的、模式化的行为方式。同时，越来越多的研究表明，观看暴力电视节目与青少年的反社会行为有关。

五、同伴关系对游戏的重要性？

有了同伴关系，那么做游戏才真的有意思，如果说。只有一个人在做游戏的话，那么我会一点乐趣都没有。

六、同伴因素对学前儿童游戏的影响？

“以游戏为基本活动” 的提法都充分体现了幼儿游戏的重要性。幼儿游戏大多数是在同伴之间进行的，同伴之间的评价对幼儿游戏有着深刻的影响。国内目前对幼儿同伴评价的研究还不是很多，笔者也是通过观察法、访谈法对幼儿同伴学习、游戏和交往等方面活动中同伴评价行为进行研究得出的一些结论…

七、1-3岁幼儿的行为特征？

1一3岁幼儿有下列行为特点如下：

1.模仿大人。如果幼儿出现了模仿大人的行为，那么就说明幼儿智力发育非常不错，这是因为模仿大人就是学习，学习到了大人的行为，这说明幼儿学习能力强，也就从另一方面表明了幼儿智力发育比较好，这就是幼儿模仿学习。

2.爱接话。在平时大人们在交流时，很多幼儿都会有接话的现象存在，虽然很多宝宝说的话家长并不能够理解，但是说明这个时候宝宝已经有了倾听，思考和诉说等多种能力，这也是幼儿高智商的一种表现，家长要高兴。

3.听到音乐有反应。如果幼儿听到音乐会有一定反应，会跟着音乐摇动身体，那说明幼儿智力发育也很不错，这样就可以说明宝宝音律感很强，而且听觉较为敏感。所以幼儿有这样的行为属于正常，也可以证明幼儿智力发育很好，家长不用担心。

八、规范对人的行为的影响？

教育系统作为一种特殊的经验传递系统，其基本职能是传递社会经验，包括认知经验、动作经验和交往经验，形成个体的知识、技能和品德，使之学会做人。

社会交往是个体社会生活的基础。个体要在群体中生存、发展，就必须遵守社会规范所确立的交往规则。

个体学习社会规范的过程，也是构建社会规范的遵从经验结构，完成个体的交往适应的过程。社会规范学习是学校教育的基本内容之一。

九、一般幼儿同伴关系如何指导？

很高兴能回答这个问题，首先我自己也是从事幼儿园教育这快，要说以下几点：

第一个：首先营造一个比较舒适的环境，培养交往的能力(在与伙伴交往中，幼儿不得不靠自己的一个社交技能或者是他自己的一个优点来赢得其他小伙伴的认同，获得属于自己的一些地位，他们必须要学会有效地加入到其他幼儿，在正在活动中。)如何与其他小伙伴进行有效的沟通，如何处理突发情况，如果受到欺负和排挤在冲突情景中，幼儿还必须学会如何表达自己的立场和自己的一个辩护，如何解决冲突，所有这些都是幼儿在同伴交往中必不可少的社会交往能力

第二个：要在各个领域教育教学当中培养幼儿的交往能力，要从语言，健康，艺术，科学，社会这五大领域当中，课程是幼儿园活动最重要的一些内容，这些活动交往合作内容非常丰富，方式多种多样，合作频繁也很高，幼儿在交往合作时的心情自由快乐，平等率直的老师可以在老师可以在这些活动中有意识的发展幼儿的交往能力，比如说我们的体育活动，音乐活动，教师会幼儿进行良好的行为习惯教育。接下来就是说一个游戏，他是体育领域这一块儿的。

“独木桥”中，会来一根20cm左右宽的一个木板放在墙上，让幼儿自由想办法走过这座桥，这时幼儿就开始动脑筋想出各种方法过桥，有的侧身走，有的牵手，还有的互相搭肩膀同时走，边走和小朋友打招呼，点头微笑，招手等等这些。做出亲切的交流。部分幼儿用手，肩膀，腿等部位轻轻碰触小伙伴，在无声的交流中，幼儿体验到了用表情动作与人积极的情感交流，合作。可以提高幼儿参与活动的积极性和主动性。

第三个：教师引导幼儿积极与同伴交流。交往的方向以及交往中有序一些至关重要的问题，应该给予幼儿及时的正确指导，首先教师应该对幼儿的同伴关系进行有充分的了解，幼儿的人缘如何，同学之间如何交往，交往过程中出现了什么问题，孩子能否解决又如何解决问题等等这些问题教师都应该及时了解，以便采取有效的教育措施，帮助幼儿正确处理同伴关系，避免他陷入困境。