一、举例说明幼儿行为的塑造案例？

观察记录：果儿每次在玩游戏时毫不感兴趣，拿着玩具呆呆的看半天，或者把手放在框里抓来抓去，要么坐在玩具边上一动不动,似乎你只沉浸在自己的情绪里。今天区角游戏时间到啦！小朋友们兴高采烈地玩起来，你就在四处游走，拿起托马斯小火车有点兴趣，拿起来摆弄了几下又放弃了。

还记得刚开学，你才来上幼儿园时哭闹一段时间，适应期过了，你就一个人安静地坐在小桌子旁边毫无兴致的看看这个，看看那个。我观察你发现，其实你并不排斥集体生活，每次游戏活动你都很开心，但是大多数游戏中，你比其他小朋友要稍稍慢一点，遇到需要自己动手操作活动时，比如搭积木、粘贴……你就更不愿意动手操作了。

你是不是能力发展较弱，没有从玩具中充分得到愉悦的心情呢？或者是游戏中获得成功的心理体验呢？所以才会对游戏活动不感兴趣？今天你在区角玩时，我走过去悄悄的说：咦，今天托马斯小火车请果儿帮忙去送货。你高兴的拿着小火车说：“好，我去送货了”在每一次的活动中我有意识的引导你，吸引你的兴趣，现在你渐渐愿意和老师、小朋友一起玩了。

分析：2到3岁的幼儿正是开始探索客观世界的时期，需要成人帮忙摆弄玩具，并通过动手操作来认识、表现客观世界。

幼儿在玩具面前不懂不玩，原因是多种多样的。有的幼儿是缺乏经验，不知道怎么玩，有的幼儿还沉浸在与父母分别的“痛苦”之中，无法立刻投入到游戏中来。

二、积极行为消极行为举例？

积极行为，又称作为，是指以积极、主动作用于客体的形式表现的，具有法律意义的行为。

比如当事人依照合同约定按期交货的行为。

再比如：我想签订买卖合同，于是我积极的找买家、谈价钱，这是积极行为；我依法到税务机关缴纳税款，这也是积极行为。积极行为，就是主动的去实施行为。

消极行为，又称不作为，是指以消极、抑制的形式表现的、具有法律意义的行为。

比如甲向乙发出要约，乙在承诺期内未作出任何意思表示的行为。

又如：应当依法纳税我却不缴税，这是消极的行为。应当办理登记我不去变更，这些都是消极的行为。

三、象征行为举例？

示例：艾青《礁石》：

一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……

它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……

读了这首小诗，你联想到的肯定不是“礁石”。那在风浪狂涛中巍然屹立的礁石，让你想到的会是一个人、一个民族、一个国家的百折不挠、万难不屈的斗争精神。

在这里，我们读的是“礁石”，但它让我们“跳跃”式地联想到一种精神风貌。

简单地说，这种寓意深刻的思想内涵于平凡的事物中，好像是写“此”、实际上让人感受到是在写“彼”的方法，就叫做“象征”。

“象征”是一种艺术手法。有人说，象征，是变平凡为深刻的催化剂。象征，是一种深入浅出、寄意深远的构思方式。

原来，生活中有些事情比较复杂但又有深刻意义，不是三言两语所能讲得清楚，有时则又是不便明说的。此时运用象征的手法，通过某一形象表现出深远的含义，让人既能体会到事物的意义，又能体味到文章语言的深刻与美好。

四、中班幼儿行为规范的培养的目标？

中班幼儿行为规范的培养目标：热爱祖国,尊敬国旗。

爱父母,爱老师,尊敬长辈,关心他人。

喜欢幼儿园,爱小朋友,遵守集体规则。

礼貌待人,会使用礼貌用语,能注意倾听别人讲话。

会听从劝告,不随意发脾气,乐意帮助弱小和有困难的同伴,懂得礼让,不争抢、吵闹。

懂秩序,守规距,起坐轻便,离座时,桌椅、物品要归位,轻开门窗。

诚实、勇敢、不说谎,未经允许不随意拿别人的东西。

能友好地与同伴一起活动,不打扰和影响他人。

五、举例说明幼儿行为观察的重要性？

1、观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。

2、观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法,因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。

3、同时，观察法是在自然状态下进行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。

4、 在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异，因人施教。

5、而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察[师

出整理]。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

6、同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。

7、因此，观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用

六、法律行为举例？

事实行为：某个老人在山岭里中了一千株罂粟。（这件事要判刑）

法律行为：老人一口咬定这个罂粟不是自己种的，没人可以证明罂粟和老人的关系，老人啥事没有。

事实行为指的是客观事实，法律行为指的是证据事实，两者之间有重叠部分，不是绝对包涵关系

1.法律行为以意思表示为其必备要素；事实行为完全不以意思表示为要素，当事人实施行为的目的并不在于追求民事法律后果。

2.法律行为依行为人意思表示的内容而发生效力；事实行为依法律的规定直接产生法律后果。

3.法律行为的本质在于意思表示，而不在于事实构成；事实行为只有在行为人的客观行为符合法定构成要件时，才发生法律规定的后果。

4.法律行为以行为人具有民事行为能力为生效要件；而事实行为不要求行为人具有相应的民事行为能力。

七、什么是行为目标？

行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标。 行为目标的概念由美国俄亥俄州立大学的泰勒(R.Tyler,1934) 教授最先提出。泰勒(1950) 认为最有用的目标陈述形式就是行为目标，即用可观察的学生行为来陈述某一特殊的学习结果。

比如买瓜果，在果摊前心里想着要买苹果的，但实际上伸手抱个西瓜问价，这个举动就叫行为目标。

八、什么行为是应税行为？举例说明？

“应税行为”就是，你做了一些在税法上面规定的需要进行纳税的行为，比如销售商品，提供劳务等，不同的行为产生不同的纳税义务。

“不经常发生应税行为”，则是指这些单位或个人不从事纳税行为，不经常发生纳税事项，只是偶尔发生这些应税行为，从而偶尔产生纳税事宜。再简单地说就是你不做生意，不开商店，也就不可能经常发生应税行为。

九、举例说明社群行为？

社群行为(social behaviour)是指同种动物间或异种动物间的集体合作行为。这种合作可以仅表现为暂时的和松散的集群现象，但更典型的是动物组成一个有结构的永久性社群，其中有明确的分工和组织(如阶级和优势序位现象)。

许多社群是环绕着婚姻和血缘关系建立起来的，但配偶和亲子关系本身还不能视为社群现象。蜂群之被视为典型社群，并非因为它是个血缘集团，而是因为内部有明显的分工和组织。

十、人的象征行为举例？

有一个典型的例子：一位病人痛恨自己的母亲，但他没有意识到自己对母亲的这种敌意。在治疗师看来，这种无意识的敌意是病人问题的根源，表现在他为家里买的一个擦鞋垫上。擦鞋垫上装饰着雏菊的图案。并非巧合的是，母亲最喜欢的花是雏菊。她的碟子以及房间里到处都是雏菊的图画。简言之，雏菊象征着母亲。这个好儿子每次进房间的时候，喜欢在雏菊图案上擦脚，并不停地踩——这种做法象征性地表现出他对母亲的敌意。

蜡烛：蜡炬成灰泪始干，象征牺牲自己照亮别人的奉献者。

腊梅：凌寒独自开，象征不惧风雪，傲然生长的精神，梅花冷香色，含蕴着道德精神与人格操守的价值。