一、冬天来了幼儿行为观察记录？

幼儿在发现冬天户外结冰现象时表现出的行为及语言，幼儿活动情况记录：最近天气越来越冷了，户外有些积水开始结冰了。在今天的晨锻时间，欣欣在操场上的红色“大陀螺”里发现了一些之前没有过的现象。

欣欣兴奋的跑来拉着老师说：“老师！老师！你过来看！”

她指着“大陀螺”里的冰块说：“这是什么呀？”

“你觉得这是什么呀？”

我反问道。欣欣想了想说：“是玻璃。”

然后抬头看着老师，似乎想要得到老师的回应。

二、什么是幼儿行为观察与记录？

理解幼儿的行为涵义；掌握幼儿行为的意义，不仅有助于辨明幼儿的真实想法与发展状况，更能进一步帮助成人响应幼儿的行为，而观察与记录是理解幼儿行为最为重要的判断基础。

三、怎样有效观察，记录幼儿行为活动？

病原：肠道的功能是分泌消化液、蠕动消化食物、吸收食物中的营养最后将残余物排泄出体外。如果肠道出现炎症，整个机能就会紊乱。严重影响鹦鹉的健康。在季节变化比较明显的时候，例如夏季转秋季，鹦鹉是容易患上肠炎。饲料在炎热和潮湿的夏天，最容易变坏，鸟儿吃了就会引发肠炎。有时候，鸟儿不慎喝了不洁的水，亦会引起肠炎。在冬季寒流侵袭的日子，鹦鹉往往会因为气温剧降而着凉，或喝下冰冻的水，受寒下鸟儿亦会出现肠炎。另外，有些鹦鹉所患的肠炎，是由于细菌感染而形成。例如，大肠杆菌、沙门氏菌、葡萄球菌等；都是透过鸟儿的饮食而感染的！至于病毒的感染如新城疫症，亦会造成鸟儿腹泻的！

四、中班幼儿偏异行为观察记录？

中班幼儿编译行为的观察记录，首先我们知道偏义行为就是孩子们和其他孩子有相处的不融洽或者有一些不太好的举动，比如他不能听老师的指挥进行班上的常规工作，或者在玩的时候不能和孩子们有效的沟通，会使用一些不太好的行为方式都可以写在里面。

五、幼儿观察法的优缺点？

一、幼儿观察法的优点

⒈在自然状态下即时进行，生动、具体、直观，可获得第一手资料。观察法的一些支持者认为，同其它主要的资料搜集技术相比，观察法较少反应性，相对来说，所得资料比较客观。当然，也并不能排除观察法产生偏误的可能性。有一个陌生人（观察者）在场，人的活动和资料的记录便会有偏误存在，所有这些，使得在观察中存在着偏误的现实可能性。

⒉可收集到非言语行为的数据和资料，便于对行为进行研究，特别适合于对学前儿童的研究。就搜集非言语行为为资料而论，观察法明显地优越于调查研究、实验法或文献法研究。调查研究在发现一个人对某个特定问题的意见方面，是优越于观察法的。不过，在问到回答者关于他自己的行为时，会遇到各种各样的困难，包括故意否认一定的行为，或者回忆不起来。而在观察研究中，在场的观察人员则可随时发觉不断发展变化的行为。观察人员可做现场笔记，将行为的突出特征记录下来，甚至可以用录像磁带将其整个行为过程录下来。在调查研究中，所有关系行为的资料（除了发生在访谈过程中的极少数行为外），都是间接的或第二手的。

调查问卷是一种相当人为的和有限的手段，仅限于原来所选择的一个数目颇小的问题，而观察方法则空话深入研究整个的人。调查人员常在预备性研究中运用观察方法。一个研究人员常常计划进行一项调查，却很不熟悉他的回答者，从而不清楚什么问题是适应的或必需的。通过一次初步的观察研究，研究人员就会发现研究所需的适当特征，包括回答者自己可能不知道的某些行为。同样，观察法，尤其是非结构式观察法，是个非常灵活的方法，观察人员可集中关注那些重要的变量。

教育研究中观察人员常常同观察对象们一起生活相当长一段时间，因此，他们之间的关系，往往比在调查中访谈员与回答者之间建立的短暂而又过于正式的关系更为亲密和随和。这种直接的关系使研究者有机会更详尽地发现被观察者真正喜好的是什么。

当然，这样也存在一种危险性，即观察人员和他的观察对象之间由于频繁的接触，往往容易产生友谊甚至爱情，这种感情的萌发，可能破坏观察人员的客观性。因此，一个局外人看得很明显的某些事，观察人员由于同被观察者过于亲密而可能注意不到，甚至拒绝想念某些不利于他们的事情。这种现象影响观察问题的客观性，值得注意。

⒊可对观察对象作较长时间的跟踪研究，能获取行为现象发展变化趋势的有关资料。在教育研究中使用观察法，不必旬访谈员那样与被调查者每天的活动和职务争夺宝贵的时间以进行访谈，也不旬实验人员那样必须强使被试处于一个异己的，有时是敌视的或不舒服的的实验室环境中，观察人员能够在受观察者天然环境中进行研究，从而通常能够进行对比调查或实验为其较长的研究。这个优点是显而易见的。调查对象对很久以前发生的事件可能记忆不清，而观察人员是在事件正发生的当时对它们进行观察研究，从而能够说明偶然事件和平常事件之间的区别。

⒋观察资料是从被试的常态行为表现中获得，可以排除被试的主观反应偏差，具有较好的生态效应。

操作简单，易于实施。

二、观察法的缺点

⒈由于在自然状态下进行观察，不允许改变观察对象的各种条件，对可能影响观察的外部因素难以控制，并且难以完全重复观察和检验观察结果。

⒉观察的主观性较强，既受到观察者生理感知能力方面的限制，也受到认识能力方面的限制，往往只能得到表面的、感性材料，难以深入事物的本质和被试的心理，难以确定因果关系。

⒊受时间、地点、人力、经费等条件限制，不可能进行大范围、大场面的观察，样本较少。

⒋观察通常是靠观察者的感觉进行判断、测定的，所得资料往往难以系统方式进行编码和分类，定量困难。就这点而言，有些类似调查研究中开放性问题的答案。在这两种情况下，研究人员均可能面临上百甚至上千的誊抄材料，详细地说明逐日发生的事情，却无法充分地综合资料，以得出同假设有关的结论。

⒌容易引起特殊的心理效应并从而改变被观察者原来的行为方式，使观察者接受假象。这种情况特别易产生于观察对象被迫置于被观察的范围之内或不得不接受观察的场合。观察时间短，被观察者知道有人观察他们且担心某些东西暴露给观察者时，这一问题极易发生。为避免这种情况，一些调查研究采取长期、深入观察或隐蔽性（不让被观察者知道自己或不让他们了解自己身份）的观察。

六、幼儿的行为观察记录与分析怎么写？

可以写幼儿的日常表现以及分析，在记录和分析过程中要注意一下几点要求：

1、记录

观察记录时间最好是在活动区活动时，这时孩子的语言、动作、神态等细致表现能加不受限制，以便更真实的记录孩子们的日常行为。 观察记录要有侧重点，繁简适当。

观察记录要的是第一手的资料，观察记录的内容要有依据,能够反映幼儿的年龄特点，这是绝对性要求。教师要记录的是某一个孩子在某一特定时间、特定地点的表现，而不是老师的转述，对事件的描述要尽可能客观、准确。

这就意味着要用具体的、非评判性的语言来叙述，不要添加任何感情色彩。教师要避免使用带有强烈感情色彩和主观推测的语言，如伤心，愤怒、害羞、敌对、固执、自私和懒惰等，这样才能保存便于以后分析。

2、分析

在记录的基础上，教师要以专业的知识为依托进行分析，找出幼儿出现这种表现的原因，然后对症下药。在分析中，教师不要轻易的给孩子下结论，更忌讳在开始就给孩子插上一种标签，老师对孩子的认识不能有先入为主的做法，如果老师在开始就对孩子有了评价，那么后来的观察记录就很难做到客观，这样的记录不能达到应有的效果。

教师要说明一个问题，要对孩子这方面的发展做追踪记录，对幼儿的重要的行为和心理变化、生理变化、情感变化等做多次精确的分析，多次相同的表现才能让教师有一个正确的判断。

七、如何把握幼儿行为的观察记录要点，并根据观察目标进行观察记录与分析？

怎样写观察记录

1.确定观察目标。

观察前，幼儿教师要围绕幼儿身体动作、语言表 达、智力发展、情绪情感与社会性互动等发展领域，对自己的观察范围和目标进行明确界定，弄清自己为什么观察、观察什么、想发现什么和期望解决什么问题。

2.掌握观察记录要点。

观察目标、观察时间、观察地点、 观察者、观察对象（性别、年龄）、 观察实录、观察分析、反思、措施等。

3.恰运当用观察的基本方法。

随机观察：是指在幼儿园一日活动的任何时间、场合、环节都可以进行观察。

有目的观察：主要是根据事先设定的幼儿各种行为的发展水平指标，进行有针对性的观察。

4.观察记录须找准问题的“眼”。

教师要做好观察记录须找准问题“眼”——所研究问题的由来，惟有如此，教师才能有的放矢地对幼儿进行观察记录。但有些教师不能找准所要观察记录的问题的“眼”，致使所做的观察记录难以在教学中发挥作用。

八、婴幼儿行为发展的观察与记录方法

1）观察方法及其分类。

（2）有计划的观察和无计划观察的类型。

（3）三种记录方法。

（4）根据个人的实际举例说明记录方法的应用。

九、小班幼儿喜欢玩水行为观察记录与分析？

通过日常生活，观察与水的接触多不多，主要参与哪方面的水，进行分析

十、幼儿行为偏异观察记录表，怎么写？

举例如下：

一、基本情况 亲子班级：XX班 儿童年龄：X岁 儿童总人数及男女人数：总XX人 X男X女 观察日期：X月X号 活动起止时间：X:00——XX:XX 活动主题:亲子阅读活动

二、观察记录内容 XX点 活动主题： 基本流程（和一名男孩的行为变现）： 家长。