一、立足实际，注重解决实际问题，努力以“研”促教
观念的更新需要扎实地扎根于实践。我园把立足点放在教师的教育教学实践上，注重结合本园实际及当前幼教改革动态与《纲要》精神，从教师教育、教学及一日保教生活中实际存在的问题入手，积极开展研讨，寻找最佳教育策略。如“如何导入课堂教学，吸引孩子参与活动”“如何围绕目标提问，使问题层次清晰”“怎样调控课堂秩序和突发问题”“如何恰当运用多媒体技术辅助开展教学”等等。由于问题来自于教师的教育实践，教师们研讨的积极性高，纷纷阐述自己的见解，解决的问题针对性强，实效性强，而且从研讨中可以看出，教师的教育观念、教学行为正在悄然地转变。《纲要》的新思想、新理念已深入人心，教师们不再把目光锁定在问题的表面，而是通过问题反思自己当前的教学行为，分析幼儿的行为动机，解读幼儿的心灵世界，充分体现了尊重幼儿、一切以幼儿为本的教育思想。近期，我们还尝试结合《纲要》开展教学案例研究，注重从教学过程的微小处入手，分析问题、解决问题，帮助教师自我反思、自我成长。
二、教学内容的优化，是课堂教学达到优化的前提与基础
教学内容的优化也可以说是对教材的优化。教师应善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合幼儿的内容进行删减，还要把自己的经验和见解与其结合起来。思考幼儿园教学内容如何选择更应具有幼儿的年龄特征。即选择的教材或作品一定与幼儿的生活密切相关、是幼儿感兴趣的、具有一定的教育价值。
三、教学结构的优化，是课堂教学全过程达到优化的通道和保证
传统的教学模式都是教师先讲，幼儿后学或者教师讲一步，幼儿学一步，教师包办代替，幼儿死搬硬套。课堂中教师既主导又主体，幼儿成为灌输的工具，教师教的累，幼儿学的苦，枯燥乏味。这种课堂教学结构显然存在不合理的现象，必须加以改正。应采取以下方法：一是采用边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法，这样有利于教师发现问题及时解决纠正，提高幼儿的兴趣。二是课堂开始可开展回顾式学习，帮助幼儿记忆，减少遗忘。三是增加幼儿活动环节，让幼儿有充分的与材料、同伴、教师个别交流的时间和机会。四是重视课堂结束部分的经典安排，变单一的评价为互评、赏析等多种形式，以此，激发幼儿参与下次活动的信心和勇气。

浅谈幼儿教师如何在教学中培养幼儿独立自主能力

幼儿园教育是对一个人的启蒙教育，是“基础教育的重要组成部分”，是一项非常细致的工作。有的教师认为幼儿园就是保育园，幼儿教师的主要工作就是“看孩子”；也有的教师认为小孩子好应付，对教育活动不积极准备，敷衍了事；还有的教师过分强调了教师的主导作用，“填鸭式”教学，把活动搞得非常严肃、死板，束缚了幼儿活泼的天性。新课程改革对幼儿教师提出了更高的要求，角色在转变，观念在更新，我们要由昔日的“教书匠”转变为如今的“专家型、高素质、创新型、具有奉献精神和合作能力的人”，这就明确了我们教师不再是一个仅限于授业、解惑的工匠，而应是探究教育的合作者、支持者和引导者。有些专家认为幼儿教师专业的内涵必须具备专业行为准则，也就是体现对幼教的专业信念、理想与职业道德的执着追求，同时应该以研究儿童者为自居广纳、吸收新课程的理念，积极主动地悉心研究少年儿童的心理，而不是“等、靠、要”。贵在参与，重在研究。在实践中不断进行批判性反思，在批判性反思中不断培养创新思维，在创新思维中不断学习、探索、研究、分析和不断总结，追求教学最高效应，努力提高自我专业能力和素养。同时，幼儿教师肩负着神圣的使命：给孩子以真、善、美的启迪，为孩子们展开美好的社会生活画卷，让孩子们在健康、快乐、勇敢、智慧的起点出发。在实际工作中，我们既要做儿童游戏中“玩伴”、儿童认知发展中的“导师”，又要做孩子矛盾纠纷中的“法官”，更要做孩子们情感上信赖依恋的“妈妈”。幼儿教师将高尚的师爱、伟大的母爱无私地奉献给孩子，引领他们踏上人生的起跑线，而自己甘做永远的护花人。总之，我们教师的职业尊严神圣而伟大。幼儿教师在工作中的多重角色定位，要求我们必须具备多方面的专业素养才能胜任幼教工作。那么，我们幼儿教师需要具备哪些专业素养呢？广博的文化知识修养是从事教育工作的前提条件。文化知识修养包括基础知识、专业知识和艺术修养三个方面。基础知识是指语文基础、数学基础以及科普基础；专业知识是指对教育学、心理学的学习与领会，对各科教学大纲和教学法的熟练掌握；艺术修养是指对音乐、体育、美术、舞蹈等综合艺术，包含艺术表现力、艺术鉴赏力和审美能力。只有具备这些条件，才能保证幼儿教学活动的正常开展和平稳发展。拥有扎实的专业技能是从事幼教工作的基础条件。具备“弹、唱、画、说、跳、写、做”七项基本功，即张嘴会说标准的普通话，开口能讲有感染力的小故事，能唱悦耳动听的童谣歌曲；动手能画形象逼真的小图画，可随手制作美观适用的玩教具，会书写规范标准的粉笔字；见到曲谱能奏响优美的旋律；听到乐曲可翩翩起舞，等等。可见，当一名合格的幼儿教师是真的不容易啊！只有娴熟地掌握以上基本功，才能得心应手地从事神圣的幼儿教育事业。然而，只拥有丰富的知识和过硬的专业技能并不一定能成为优秀的幼儿教师。知识技能只能证明你具备幼儿教师的资格和能力，要想在教师岗位实现自身价值，干出一番成绩，还必须在工作实践中历练。俗话说：实践出真知，要想成为一名优秀的幼儿教师，必须内外兼修，具备高度的事业心和强烈的上进心；在具体工作中要善于观察、善于思考，勤于学习、勤于积累，勇于开拓、勇于创新。只有将幼教工作实践与自我素质提升完美地结合，才能成为符合时代要求的优秀幼儿教师。大家应该知道幼教工作的细微、琐碎，几乎每个工作日都是一场脑力和体力的比拼。长期从事这种难度大、强度大、压力大的工作，对教师来说也是一种考验。因此，正确的人生观，充满爱心、永葆童心，是胜任好幼儿教师的大前提，能够在忙碌中体验幸福，在平凡中感悟人生。所以，永葆童心、充满爱心、保留平常心，是从事幼儿教育工作的根本条件，是幼儿教师职业理想永不蜕变的“保鲜膜”，也是教师职业的基本素质。如果把幼教工作比作一艘航船，那么，必要的专业知识、专业技能就是撑舵，高度的事业心、强烈的上进心是帆，永葆童心、充满爱心、保留平常心则是鼓起前进风帆的力。有了舵，撑起帆，加上力，我们就可以驾驭这光辉事业的航船激流勇进了。综合上述，真正成为一名优秀的幼儿教师确实不容易。教师专业素质的培养并不是一日之功，需要我们幼儿教师在工作过程中不断探索、研究、实践，努力提高知识水平和专业技能，增强自身素质培养，促进幼儿教师专业素质整体水平的提高。我们必须要使自己转化为专家型、高素质、创新型、具有奉献精神与合作能力的人，必须要强化基础知识、专业知识和艺术修养并具备高度的事业心和强烈的上进心，以真诚的母爱心启迪幼儿天真的心灵，激发他们无限思索的创新潜能，经常不断地在发展评价中进行批反思，在反思中培养创新思维，在创新思维中不断探究，在探究总结中大胆实践。