一、儿童心理发展学研究的主要内容有什么意义？
儿童心理发展学研究的主要内容的意义：主要是探索儿童心里变化发现规律，对于指导儿童身心健康发展有重要意义。
二、儿童发展心理学研究的主要内容有什么意义？
主要是探索儿童心里变化发现规律，对于指导儿童身心健康发展有重要意义
三、自闭症婴儿期有什么表现？
婴儿期自闭症患者，由于语言功能，运动功能还未发育完善，所以通用的自闭症症状并不适合于这些宝贝。但是，婴儿早期就会对父母表示认同，比如说用啼哭和微笑表示认识母亲等，那我们就从这一点入手，去早期鉴别自闭症。
婴儿早期如果有自闭症，最典型的表现是缺乏与人的目光对视，一般来说，2-3个月的孩子视觉发育良好，就能熟悉大人的脸，当你去试着逗孩子，他会看向你并用表情来做出反应，而自闭症的孩子，你逗他他并不会看向你，也会缺乏面部表情，如果孩子有这一点表现，就应该注意。
其次，正常婴儿是不会抗拒人的接触，而自闭症的婴儿会明显抗拒大人的接触，比如母亲在喂孩子奶时，孩子会抗拒与母亲身体的接触。
最后，自闭症孩子在6-7个月左右，也分不清父母和陌生人，他们并不会认同父母，所以就谈不上饥饿或者疾病会主动去寻求父母的帮助，往往会有很多的母亲发现，别人家的孩子都喜欢粘着父母，而自己家的孩子哪怕是饿了也只会哭，不会主动看向父母，伸手要父母抱抱。
如果孩子早期有这些症状，一定要及时去专业性的鉴别孩子的状况。制作不易，谢谢支持。
四、什么是发展，小学儿童的心理发展有哪些普遍特点？
小学儿童的心理发展有以下普遍特点：迅速性，协调性，开放性，可塑。
五、什么是婴儿期的教研原则？
1、科学性和适宜性相结合：遵循孩子成长发育规律，即使略微超前也要充分考虑其“最近发展区”，循序渐进，因材施教，适宜孩子的个性特点。切不可揠苗助长，用成人的预设束缚孩子。
2、简单化和直观性相结合：婴幼儿是靠感官学习和认知这个世界的，对孩子进行培养教育，一定尊重孩子的认知特点，等一等孩子，放低身段，和孩子同步，多以促进感知觉发展的方式--多看、多听、多触摸，刺激孩子感知觉器官的发展。
3、连贯性和连续性相结合：智力发展遵循渐进的模式，从一个阶段进入到另一个阶段，按照认知的发展规律有步骤地持续进行，不能一蹴而就，也不能半途而废，随心所欲。
4、积极性和主动性相结合：孩子是在主动探索中适应环境，并与人、物和环境建立关系，因此在日常生活和游戏活动中，少一些包办与替代，激发孩子自己参与和体验，培养孩子自主学习能力，让学习成为孩子自己的需要。
5、多元化和多样化相结合：每个人的智力因素、心理因素都是多元的。孩子的发展由智力培养和非智力因素共同构成，不能由家长设定、不能一味跟风、模仿，不能拿其他孩子衡量自家孩子，更不能人为地偏重于某一方面，应通过实物、图片、玩具、游戏等多种方式，寓教于乐。
6、统一性和一致性相结合：教养、教育的大方向应该一致，应该坚持原则。 家庭成员间持有不同的观点、想法是正常，但不能固执己见，应该注重沟通、协调，相互补充完善，相互接纳包容，让孩子感受到家庭、亲人间思想一致的过程是和谐的，这对孩子人格形成、心理健康特别重要。
7、监护性和督导性相结合：许多事情孩子并不能明辨是非，当然有些事情也不是非此即彼的，但原则问题必须从小就加以引导。成长过程中，孩子各方面能力不断提升，但尚有很多实现不了的地方，家长应适时地提醒和指导，正面引导和鼓励，及时发现孩子的进步，但不要越位、代替，更不要批评、指责、挑剔。
8、心身同步和保教相结合：孩子先成人，才能成才。心身正常发育发展，有健康的心灵和体魄，是孩子健康成长的本钱。营养健康与智力开发密不可分，两者都要兼顾，相辅相成，在注重孩子智力发展的同时，切不可忽视孩子的饮食习惯和营养供给。
六、心理测量的发展方向有哪些？
一、学校：在高校从事相关心理学教师或中学的心理辅导老师；
二、公司：人力资源管理或者相关的心理测量、统计；
三、咨询机构：心理咨询师等这主要是大的几个就业面。当然也可以根据你的兴趣选择了，毕竟心理学和生活的方方面面都是相关的。
七、心理发展的含义？
学生心理发展的教育含义
（1）关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。
（2）关于关键期。个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4－5岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。
八、什么是心理发展?心理发展具有哪些基本性质？
心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化，是量变和质变的统一。
基本性质有：
（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性
心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序。比如，许多学派都划分r心理发展的阶段，尽管由于划分的标准不同有3至8个不等的阶段划分，但是所有_的划分都是按从低级阶段向高级阶段的方向进展，各阶段的先后顺序是排定了的，不能超越阶段等级，不能颠倒顺序，更不能随意前后错乱。再比如儿童动作的发展严格遵循着从上到下、从中心到外周的原则。先会画圆，后会画方；先说“不”，后说“是”；先说“定宝”，后说“我”；先“利己”，后“利人”；先会辨认上下，后会辨认前后。这都说明心理发展具有方向性和顺序性。
（二）心理发展的不平衡性
心理发展的不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前推进的。一般发展趋势是，从出生到幼儿期属于第一发展加速期，童年期为平稳发展期，青春发育期是第二个发展加速期，成人期处于缓慢发展变化阶段，老年期的心理变化呈下降趋势。
（三）心理发展的普遍性和差异性
人类心理发展规律具有普遍性，与此同时，个体心理发展在发展进程、内容、水平等方向又具有千差万别的特殊性。各种特殊性统称为心理发展的差异性。心理发展的规律性体现在心理发展的普遍性和差异性的复杂关系中。
（四）心理发展过程中增长和衰退的辨证统一
心理发展这一概念本身既有增长又有衰退的含义，发展就是增长和衰退两个对立统一的过程。诚然，不同年龄阶段增长和衰退的趋势不同。儿童期（0到18岁）以增长为主，中年期增长和衰退大体相当，老年期则以衰退为主。
（五）心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一
个体心理随时间而不断发展变化，呈现出发展的连续性进程。就发展的全程而言.又按不同心理发展的质的规定性区分为数个发展阶段，称为阶段性。心理发展过程是连续性和阶段性相结合、两者统一的过程。
九、城乡统筹发展的主要内容有哪些？
这是科学发展观中的一条。统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设。解决好农业，农村，农民问题，事关全面建设小康社会大局，必须始终作为全党工作的重中之重。要加强农业基础地位，走中国特色农业现代化道路，建立以农促工，以城带乡长效机制，形成城乡经济社会发展一体化新格局。]
十、什么是心理发展路程？
我们通常会把人的一生分为婴幼儿时期、学龄期、青春期、中青年、老年，这是按年龄划分的。而从心智、精神层面看，瑞士著名心理学家和精神分析学家荣格认为，人的心理发展有四个阶段，每个阶段的关注点和主要任务不一样，心理成熟度也不一样，其与年龄无关，而与个人成长有关。
1、运动员阶段。在这段时间里，人们忙着关心自己的外表和身材，可能会花很多时间在镜子前观察甚至欣赏自己的外形。对这个阶段的人来说，最有意义的事就是“外表如何”。“运动员阶段”是最不成熟的阶段，相当于心理上的青春期，想想街上的青少年路过镜子的时候，都会有意无意地照一照自己。
每个人都会经历这一阶段，心态的基调是自恋和挑剔，眼里除了自己，容不下其他人。一方面我们会因此学会了自爱，知道自己哪里好看、优秀;另一方面，如果迟迟不愿成长，一直不能脱离这个阶段，就会盲目自信、幼稚和无法共情他人。这需要家长、教育者的积极引导，营造促使心理成熟的环境。
2、战士阶段。处于这个阶段的人，基本关注点是承担责任，也渴望征服世界。此时的人会尽最大的努力去成为自己心中理想的人，因而会表现得像战士一样，尽己所能来实现目标和梦想。这很像我们的青年时期，意气风发的同时也很在意“是否比别人取得更多的成就”。这时的我们喜欢和别人做比较，希望在各个维度“击败”他人，自己往高处爬、往远处走，这会让我们感觉良好。
虽然战斗的状态会给人带来很多回报和进步，但争强好胜也伴随着挣扎、嫉妒、焦虑和失败后的失落。此时我们需要加强心理韧性，能承受住奋战带来的风风雨雨，否则容易一蹶不振。
3、总结阶段。极少数人能一直保持战斗状态，大部分人都会遇到瓶颈，或身心状态都不合适继续勇猛精进。这时，有一些人会闷闷不乐，觉得成就还不够多;而另一些人开始总结反思自己的生命，慢慢看淡权力、金钱的价值，也不再那么依恋物质，转向了追求精神上的丰足和更珍惜“眼前人”。
处于总结阶段的人，跟战斗阶段时形成鲜明对比。他们不再斤斤计较得失输赢，也不再那么自私，懂得感恩和奉献，知道“给予”比“索取”更有智慧。他们也懂得每个人的生命都是珍贵的，更愿意通过一点一滴的善心善举来改变世界。学会付出和报答的他们生活更充实了，人生迈进了一大步。什么年纪会到达这一阶段并不固定，有些人甚至一辈子也没达到。
4、灵性阶段。在这个阶段的人，意识到上述阶段都无法定义一个完整的人。一个人不仅仅是身体外表、财产、朋友、身份等这些世俗物质、关系的合集，精神本身，也是一种重要存在和体验。
能到达灵性阶段的人，可以随时跳脱出来，从一个旁观者的角度来看待自己，甚至可以从各个角度看到自己。他们在更高的维度了解了自己是谁和“真我”的含义，做到不以物喜、不以己悲。人生能到达这一阶段的人极少，需要专注地修行和参悟。▲
