一、为什么幼儿的心理和行为问题比较普遍？

学前儿童正处于身心加速发展时期，在这一阶段，家长关心的往往是儿童的身体健康，除非儿童产生了严重的心理问题，否则大多数家长不太容易关注儿童的心理健康。但等到儿童产生心理问题时，往往很难再矫正过来，因此对于儿童的心理问题应以预防为主。

儿童心理问题的界定

学前儿童心理问题主要指处于6、7 岁以前的儿童行为在持续时间上和严重程度上偏离了大多数儿童的正常行为标准。关于儿童期心理问题应该认识到以下两点：第一，儿童心理内化水平很低，其行为异常可以视为心理异常所致。第二，没有妨碍到正常生活的程度较轻的异常行为不能视为心理问题。儿童心理问题种类比较多，下面介绍几种常见的儿童心理问题：

儿童自闭症

又称儿童孤独症，是一种较为常见的，对幼儿的社交、语言、感知觉、认知等方面会产生全方位的严重影响的疾病。其产生原因很复杂，可能涉及到遗传、病毒感染、疾病、环境污染、辐射等。

二、任性是幼儿心理异常的行为吗？

这是很普遍的现象是幼儿成长的过程

三、幼儿心理行为问题及解决方法？

幼儿常见的心理行为问题：

1、就是屏气发作。多发生于6到18个月，在情绪及变化时，呼吸运动暂停。五岁之前逐渐消失。

2、吮吸手指。四个月后的婴儿，常在饥饿税前吮吸手指。随着年龄增长会消失。

3、咬指甲。多见于学龄前或学龄期儿童。大人多给予情绪安抚。

4、遗尿。大人不要指责，睡前减少水分摄入，夜间按时排尿。

四、从众心理和从众行为的区别？

从众心理：心态，心理，内心！

从众行为：习惯，跟从，形象！

五、幼儿行为的含义广义和狭义？

幼儿行为是指如礼仪教育，劳动，生活习惯，爱惜物品，自理能力等。由于现在的幼儿在家庭中的地位发生了变化，往往是几个大人围着转，孩子成为家庭的中心，家庭教育方式也大多表现为宠爱多，教育少，顺从多，要求少。在幼儿行为习惯的培养方面，家校要加强联系。

六、6岁男孩心理和行为特点？

六岁儿童的心理特征主要是需要尊重而且变得越来越独立，同时要求父母给予更多的倾听和包容。六岁孩子大脑发育比较快，这个时候是学习的黄金年龄，一定要通过各种方法增加孩子的求知欲望。

六岁孩子也是培养各种良好习惯的重要阶段，比如养成早睡早起以及按时完成作业的习惯等。六岁儿童有可能特别爱做游戏，在心理学的发展过程当中有可能在性心理发育方面暂时进入了潜伏期，也就是对于男女关系方面不是特别敏感。

七、4岁男孩心理和行为特点？

4岁的孩子，精力正是非常充沛的时候，比较吵闹，而且智力发展到一定程度，又能做自己想做的一些事情，所以有时候会调皮捣蛋得让家长受不了，他们不守规矩，情绪非常冲动，有时候家长甚至管自己的孩子为小魔王、小冤家或者小姑奶奶，恨之切，爱之深，谁叫是自己的孩子呢？我们一起来看看4岁孩子有哪些心理行为特点吧。

精力充沛，体力好

　　4岁的孩子精力非常充沛，他们好动、喜欢吵闹，拼图、积木、涂鸦都是非常喜欢做的事情，喜欢跟小朋友挑战，假如说“我不相信你会做”，他会真的做出来。

　　情绪比较冲动

　　四岁的孩子情绪会比较冲动，毕竟年纪小，所以不会理会别人的感觉，容易让周围的人感到讨厌，让人觉得不乖。

　　智力到达一个新的境界

　　4岁的孩子对自己开始有一个整体的观念，知道身体上的各部位是一个整体了。而且人家年龄虽小，但是也会懂得察言观色。4岁有惊人的想象力，有时根据他所编成的故事，使成人觉得他在说谎话，其实他对于事实和虚构的界线还分不清楚。

　　社交比较积极

　　4岁的孩子也会比较健谈，心里面想到什么，就会用嘴就表达出来，如果家长给孩子办生日会的话，他会提出请谁不请谁的意见了。

　　面对四岁的孩子，家长一定要耐心引导，4岁孩子的想象力很丰富，但辨别能力不强。不能因为孩子乱说就认为孩子说谎，更不要当面指责自己的孩子，否则处理不当会伤害孩子的自尊心而引起自卑感的。

　　四岁的孩子活泼好动，对身边的所有东西都非常好奇，而且情绪容易波动。对于孩子的活泼好动、调皮捣蛋，家长也要又耐心，并正确引导，要满足孩子的好奇心，并多让孩子做一些游戏运动，这样可以发泄孩子旺盛的精力。您还可以阅读“孩子哪些讨人厌的行为需要改掉”，平时多关注孩子行为心智发育，让自己和孩子一起成长。

八、中班幼儿环保意识和行为培养的行为的概念界定？

中班幼儿年龄大概在四岁左右，这个年龄的幼儿对环保意识应该是有的，因为随着社会对环保意识的加强，幼儿还没进幼儿园父母在家都会很自然而然的告诉幼儿一些环保方面的知识，虽然这个年龄段的幼儿对什么是环保并不清楚，比如，在宝宝吃了饼干时我们会教会宝宝自己把饼干袋子丢进垃圾桶里，在室外活动时也要随时告诉幼儿不能乱扔垃圾，告诉幼儿什么是垃圾箱，这样久而久之在孩子心里就会有一个固定的模式，垃圾随时丢进垃圾箱，这就是习惯的养成

九、男人耸肩心理行为？

他在撒谎。耸肩这一动作蕴涵着丰富的含义。当一个人耸他的半个肩时，往往代表这个人没说实话。如果他是诚实的，他的双肩耸动应该是敏锐的、向上的且双肩动作应该是一致的。

而当人们对自己说的话确信无疑时，或者非常自信时，他们会大幅度地向上耸双肩（耸得很高）。这种行为表明这个人感到很自在，且对自己的言行充满信心。

十、心理行为训练内容？

心理行为训练是一种磨练人的意志的训练方式。通过挑战一些极限的训练课目，使受训者经过一段时间的培训后，激发出潜能，从而超越过去无法超越的事情。

功效是提高受训人员的意志力。心理决定行为，行为是心理的体现。

心理行为训练的分类

高空心理行为训练分为：巨人梯、高空断桥、空中抓杆、泸定桥、天使之手、空中相依、高空绳网、软梯、合力制胜、绝壁逢生、高空天平、高空独木、缅甸桥、极限攀岩

场地心理行为训练分为：毕业墙、信任背摔、模拟电网、有轨电车、移花接木、罐头鞋、梅花桩、孤岛求生、盲目障碍、礼让通行、齐心协力、雷阵

拓展项目以熔炼团队，提高团队的沟通、协作、创新、领导力、执行力等为目的，高空项目作为个人突破内容，在培训中只占很小的比例，通常只将高空项目作为体验项目、单次使用。

心理行为训练更注重对高空项目的训练，通常以高空项目为主，在培训时，要求受训者在高空完成项目如同在地面完成一样流畅，旨在磨练战士的意志力，提高综合心理素质，因此在项目选择和使用上以训练为主。把高空项目操作经常化。通过克服对高空恐惧，来提高心理的承受力。从而提高战士的意志力。

心理行为训练是应用行为心理学、认知心理学和咨询心理学等学科的基本原理，借助于行为训练来提高受训人员基础心理素质和心理健康水平的一种途径和手段。

基本方法

1、认知心理行为训练法[1]

认知心理行为训练法是指改变人的认知结构及其认知态度的训练方法。心理潜能的增长、释放和人的心理状态、心向紧密相连，特别是以人的积极性、主动性为支撑。而人的心向的调整和积极主动性的发挥，又以人队客观事物的认知态度为前提。军人作业环境和面临要完成的任务不同于一般的社会环境和社会工作，因此改变军人的认知结构及其态度是极为重要的。也由此决定了心理潜能认知训练方法的科学性。

2、极限心理行为训练法

极限心理行为训练法是指通过一定手段提升人的生理、心理极限的训练方法。人的心理以生理为物质基础，心理的极限状态时通过生理的极限引发出的。人的心理潜能具有有限和无限的相对性和统一性。具体到每一个个体，从现有水平看，它是有限的，但是用发展的眼光和他具备的潜在能力看，它又是无限的。这种有限性和无限性具有辩证的动态发展性。而这种动态发展性只有当个人的生理、心理极限升值最大阈值，并受到一定冲击时，功能才能得以延伸和增长。所以，极限训练法不失为开发心理潜能的最基本训练方法。同时，这也是军人战场上要面临的恶劣环境的需要所决定的。

3、暗示心理行为训练法

暗示是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为产生影响。顾名思义，自我暗示心理行为训练法是指自己学会对自己采取暗示的方式来调整心理和行为，以凝聚心理潜能，增强应激能力。

人的心理潜能，可以说集聚在两个层面里，一是意识，二是潜意识。明示可以直接调动意识层次中的能量。暗示不仅能调动意识层次的能量，还可以调动潜意识层次中的能量。人的潜意识能量在某种情况下对人的心理和行为的影响是不可忽视的重要力量。所以自我暗示法在开发军人心理潜能的行为训练中还是特别需要的。

4、情境心理行为训练法

情境心理行为训练法是指创设能引起人的某种主观体验的环境和情况，借以提高行为能力的训练方法。从根本上说，心理训练是由客观环境的刺激引起的，能力是在实践中形成和提高的。要提高人的某一方面的应对能力，就必须创设足以能引起需要这方面能力的主观体验的相应情境，尤其是紧张和恐惧的情境。应该说，这是开发军人潜能、进行心理行为训练的有效途径。所以，情境训练法是必不可少的重要手段和方法。