一、幼儿心理发展的一般特征有哪些？

幼儿心理具有三个最基本的特点:

1认识活动的具体形象性

幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如两排相等数目的棋子，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排棋子聚拢，不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少些，因为“这一排比那一排短”。可见，幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。

2心理活动及行为的无意性

幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。在正确的教育的影响下，随着年龄的增长，这种状况逐渐有所改变。

3开始形成最初的个性倾向

3岁前，儿童已有个性特征的某些表现， 但这些特征是不稳定的，容易受到外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。幼儿个性表现的范围比以前广阔，内容也深刻多了。无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面，以及对人对己的态度方面，都开始表现出自己独特的倾向。这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的基础或雏形。

二、儿童想象心理发展的特征？

什么是儿童想象发展的特点呢?它没有一个统一的界定，常常借助于我们所学的一些专业理论知识、幼儿身心发展的特点以及建构在庞大的社会背景下提出的一些具体要求，想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。今天我们为大家准备了与此相关的知识内容，以此来帮助大家克服关于学前儿童想象方面的困难，避免出现相应的错误。

对于此知识点，教资笔试中要以三种题型备考：第一种是选择题，常考想象类型反选;第二种是简答题，简述一下学前儿童发展的特点;第三种是材料分析题，主要涉及想象的夸张性。

第一点：无意想象占重要地位，有意想象初步发展

幼儿期儿童无意想象占重要地位，小班儿童表现得尤其突出。无意想象又具有以下特征：

1.想象的目的性不明确。例如，同一组绘画的幼儿，想象的主题雷同，这说明幼儿在做一件事之前没有自己的想法，没有目的，仅以想象的过程为满足。

2.想象的主题不稳定。比如幼儿正在画蘑菇，这个时候你问他在画什么，他可能会说在画一把伞，于是又开始画伞。主题不稳定，强调的是幼儿本身有想法，但是容易受外界环境的影响改变想法。

3.想象过程常常受情绪和兴趣的影响，幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变想象的方向。例如，一个小朋友画了一只小鸟停落在树上，很高兴，要求教师来看，这时教师在指导别的小朋友作画，没有及时去看，顿时，这个小朋友的情绪受到了影响，很不高兴，过了一会儿，等教师走到他跟前时，只见画纸上的小鸟被粗黑线条涂没了。当教师询问他时，小孩冷冷地说：“已经飞走了。”

第二点：再造想象占主要地位，创造想象开始发展

在幼儿期，再造想象占主要地位，从内容上可以将想象分为4种类型：

1.经验性想象：幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。比如你问幼儿天上的云像什么，他会说像棉花糖，像小狗，像大马。幼儿在生活中见过棉花糖，小狗，大马的样子。除此之外，你问幼儿夏天可以干什么?他说：可以穿裙子、吃雪糕、游泳......这都属于经验性想象。

@揭阳中公教育1

2.情境性想象：比如你问幼儿天上的云像什么，他会说像一只狼在追一只小羊，追了一会小羊之后又去追一只小兔子。幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的，想象的是一幅完整的画面。

经验性想象和情境性想象是易混知识点，前者强调的是“片段”，后者强调的是“完整的情境”。

3.愿望性想象：比如幼儿想象以后会当老师，当飞行员，当记者。在想象活动中表露出个人的愿望属于愿望性想象。

4.拟人化想象：如：幼儿在绘画时，常常给太阳画上眼睛、鼻子等，这都体现了拟人化想象，赋予物体以人的特征，把客观物体想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等去描述都属于拟人化想象。

第三点：幼儿想象的夸张性

1.夸大事物的某个部分或某种特征。例如，幼儿在绘画时，常常把长颈鹿的脖子画的特别的长。幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分某种特征或使用夸张的语言。

2.混淆假想与真实。比如在幼儿园经常有这样的对话：“我爸爸给我买了一个坦克模型”，“我爸爸带我去迪士尼乐园玩过”。但实际上小朋友的爸爸并没有给他买，也没有带他去，只是他把想象的当成了真的。想象与现实相混淆是指幼儿容易把想象的东西当成现实的东西;将自己的想象看作是真实的事;把自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西;把自己希望发生的事情当作已经发生的事情去说。

幼儿的这个特点常常被误认为在说谎，实际上并非如此而是幼儿想象的夸张性的表现，这部分经常以材料分析题的形式考察，给一段描述想象夸张性的材料，让你分析体现的知识点。

幼儿想象之所以具有夸张性，主要是以下原因导致的：

1.认知水平的限制。

2.情绪的影响。

3.想象表现能力的局限。

所以学前儿童想象发展特点这一知识点，主要就是要把每一个知识点都能够理解透。我们在进行练习时，才会做到胸有成竹，将知识点融会贯通。同时，我们也希望大家可以通过自己的努力并结合系统的知识梳理，早日获得教师资格证书，取得理想的成绩。

三、学生心理发展的阶段特征口诀？

1、连续性与阶段性

（1）连续性：个体的心理发展是一个逐渐由低级到高级的过程。高级心理是在低级心理发展的基础上进行的，又萌发了下一阶段的新特征。

（2）阶段性：个体的心理发展是一个逐渐由量变到质变的过程。当新质逐渐占据的优势地位时，心理发展也就达到了一个新的阶段。

2、稳定性和可变性

（1）稳定性：心理发展具有一定的稳定性，诸如发展的阶段、阶段的变化等，大体遵循一定的规律，具有相对稳定性。

（2）可变性：各个阶段的心理特点总是处于不断变化之中，可变性是绝对的。

3、普遍性与差异性

个体的心理发展具有一定的普遍性和规律性，但各种心理机能发展的进程、达到的水平则是因人而异的。发展既有共同规律，又表现出个别差异，共性中包含着特殊性。

4、发展的不平衡性

发展的不平衡性主要表现为发展的不同阶段、不同方面在发展进行的速度、到达某一水平的时间以及最终达到的高度等方面都表现出多样化的发展模式

四、心理发展的基本特征口诀？

1、连续性和阶段性：连续性特征是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础的，而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。

阶段性特征是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。

2、定向性和顺序性：这是指在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。

尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。

3、不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。

一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程，另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

4、差异性：任何一个正常学生的心理发展总

五、什么是婴儿心理发展的重要标志？

宝宝的健康问题是家庭成员和幼儿园老师们最关心的问题，大家都知道完整的健康理念应包括良好的生理的、心理的以及社会适应能力的健全状态。就是说健康有三要素，一是无躯体上的疾病与残缺，二是无心理疾病，三是具有良好的社会适应能力。下面就请专家为我们详细介绍一下有关宝宝心理健康的几个标志：

　　第一，智力发展正常。智力是人的感知觉能力、记忆力、注意力、想象力和思维能力的综合。正常的智力是儿童青少年正常生活学习的基本心理条件之一，是心理健康的前提之一。只有这样，儿童才具备学习各种生存和生活技能的能力。

　　第二，情绪反应适度。情绪愉快是儿童心理健康的核心。幼儿经常保持乐观、稳定、协调、向上的情绪表示其身心处于积极状态，有助于学习、生活的适应能力的提高。

　　第三，行为协调，反应适度。健康的儿童，其心理活动和行为方式应和谐统一，能集中注意力，适度耐受各种压力，不断发展控制和调节自我的能力。能以灵活协调的行为对环境变化作出适度的反应。

　　第四，人际关系的心理适应。人际交往是人类社会化的基础，幼儿的心理活动得以形成和发展，有赖于与人交往的发展。心理健康的儿童一般都能与周围的人建立协调的人际关系，豁达、开朗、善于接受新事物，与同伴和睦相处。

　　如果您注意在日常生活中给予孩子充分的抚爱，为孩子提供充实的生活，创设平稳的家庭环境，注重营养搭配，适当的体育锻炼，有条件的话给孩子一些必要的艺术熏陶，相信孩子的心理一定健康，一定会具备良好的适应社会的能力。

六、了解特殊婴儿的身心发展特征及分类？

动作的发展 婴儿动作发展的规律 婴儿粗大动作的发展 婴儿出生大约4周以后，就出现了有意识的头颈部运动，表现为仰卧位时能够勉强抬头。4月以后，宝宝能够对头部控制自如。

婴儿对躯干部分的控制开始于2个月之后 5-6个月的婴儿能够自己用手支撑坐在床上 婴儿精细动作的发展 婴儿3-4个月的抓握模式也被称为“掌心抓握”

5-6个月的婴儿能够准确地抓握物体，做出手眼协调的动作

七、简述心理发展的基本特征？

所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理的发展有以下四个基本特征：（1）连续性与阶段性在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。（2）定向性与顺序性在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。（3）不平衡性

八、4岁宝宝的心理发展和特征？

4岁儿童有如下心理发展和特征：

  （一）强烈的好奇心，同伴关系的发展

  4岁儿童对新鲜的物体、情景和新的问题有浓厚的兴趣，能以认真的态度对待成人教他做的事，并且有试着做的愿望。这些能力的发展是4岁儿童接受教育的最好条件。4岁儿童社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间，而是扩展到和同伴的关系上，他们很愿意和小朋友在一起玩，也愿意管别人的事了。

  　（二）由行为和动作引起思维活动

   大量观察研究发现，4岁以后的儿童总是先做后想或是边做边想，而不能做到想好后再做，4岁儿童听故事时，喜欢伴有动作表演，边看边演，边看边听，这些特征都是思维活动与动作不能分离的表现。

  　（三）行为受情绪支配

   4岁儿童的心理活动受情绪支配的作用很大，还不能用理智支配行为。让儿童感兴趣的事物或活动就会激发其积极的情绪，有了情绪就有活动的积极性。4岁儿童有强烈的依恋情感，他们知道要上幼儿园了，但情感上却舍不得离开他依恋的亲人。表现是大哭、拉着手不放、不许亲人离去等等。这是儿童情感发展在4岁阶段的一种正常表现，可以通过家长和幼儿园双方的共同努力，慢慢地帮助儿童消除与亲人分离的焦虑情绪。

  　（四）喜爱模仿

  　4岁以后儿童的模仿性非常突出，他们模仿的多是一些具体的、外部的活动或动作。他们觉得自己已经长大了，有能力了，所以成人做的事，别人做的事情都会引起他的新鲜感，他都想去尝试一下模仿来学习的。所以要特别注意树立好的模仿榜样，尤其要注意家长和教师自身的言谈举止。

九、儿童青少年心理发展的阶段特征？

1、少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段）

特点：

①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；

③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；

④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；

⑤产生成人感，独立意识强；

⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；

⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。

2、青年初期（14、15岁—17、18岁，高中阶段）

特点：

①生理上、心理上、社会性上向成人接近。

②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维；

③社会高级情感有了深刻发展；

④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突；

⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。

十、什么是婴儿心理发展的基本内容？

所谓感知阶段就是指心理学中的感觉、知觉阶段，这也是心理发展的基础。新生儿刚出生3、4个月时还不会走路，只能通过感觉器官去接触和了解外界。所以，婴儿心理教育的第一阶段主要就是让婴儿多接触环境。

家长可以抱着孩子到处走走，让孩子在安全情况下多触碰物体。不会走的宝宝一般都只能躺在摇篮看到上方的物体，视野范围有限。

所以宝宝需要早点坐起来，这样能看到躺着看不到的物体和色彩，视野范围也更加开阔，有助于发育大脑。