婴儿期心理发展具有重要意义的表现(婴儿期心理

一、什么对三农的发展具有重要意义？

确保粮食丰收，发挥好“三农”压舱石作用，对稳定经济社会发展大局，具有特殊重要意义。粮食是最重要的农产品，可谓“牵一发而动全身”。粮食不仅是人们餐桌上的口粮，也是肉蛋奶生产的饲料。粮食价格不仅直接影响农民种粮收入，也联动影响众多产品和服务的价格，是物价稳定的基础。粮食安全是买不来的，粮食产业平时不显山不露水，关键时刻却是一个国家安全的稳定器。

　　粮食生产是年年都要唱的“四季歌”，受疫情影响，今年的粮食生产又面临很多特殊情况。受部分地区采取的交通管控措施影响，农产品运输、销售等环节受阻，相关产业链、供应链受到冲击。春耕生产也遇到了一些新困难，相当部分农资生产企业尚未复工复产，如果疫情持续，将影响4月份至5月份春耕高峰用肥用药需求；农资运销“最后一公里”受阻，难以到村到店；一些地方禁止农民下田、农机上路，春季农事活动不能正常开展。

　　搞好春季农业生产，确保夏粮取得好收成，是全年粮食生产的第一场硬仗。夏粮约占全年粮食产量的1/4，关系全年粮食生产能不能稳得住；春播粮食面积占全年粮食面积的一半，事关早稻、秋粮两季收成。从夏粮生产形势看，虽然生产基础较好，但夺取丰收还要过“倒春寒”、春旱、病虫害、“干热风”等关口，防灾减灾压力大。可以说，当前粮食安全绝非高枕无忧，迫切要求各地积极行动，全力以赴组织春耕生产和春季田管。

　　抓好粮食生产，要压实地方责任。我国实行“米袋子”省长负责制，要用好粮食安全省长责任制考核指挥棒，提高地方政府重农抓粮积极性。据统计，13个粮食主产省产量占全国的75%；全国超10亿斤产粮大县有400多个，产量占全国的54%。因此，过去我们常常强调主产区，主产区增产，全国粮食就稳定。今后，在抓好主产区的基础上，也不能放松产销平衡区和主销区。要激励主产省提高产能，非主产省提高自给率，优化责任制考核指标，层层压实地方责任，做到饭碗一起端，责任一起扛。

　　抓好粮食生产，要发挥市场作用。稳粮食关键在于稳面积。农民春天种什么，主要取决于效益。近几年，三大谷物平均总成本年均上涨约6.6%。与此同时，粮食出售均价年均仅增长约2.2%，可谓形势催人。要指导各地落实好稻谷、小麦最低收购价政策，充分发挥生产者补贴政策“指挥棒”作用，确保春播面积稳定。发挥家庭农场、农民合作社等骨干引领作用，积极开展代耕代种、土地托管等面向小农户的社会化服务，提高春播效率，降低生产成本。要运用金融保险的力量，推进稻谷、小麦、玉米完全成本保险和收入保险试点，减轻农民应对自然风险的压力。

　　抓好粮食生产，要用好科技手段。在面积稳定的情况下，粮食总产量要增长，提高单产是主要途径。单产的提高，要在设施上发力高标准农田建设，改善农田水利条件，实现良田沃土永续；在主体上发挥新型农民支撑作用，提高农机化装备水平，实现良人良机融合；在农资上加快推广抗虫抗病品种，提高关键技术到位率和覆盖率，实现良种良法协同。这就要求广大农业工作者不懈怠、不松劲，让粮食生产插上科技的翅膀。

二、个体心理发展具有什么特点？

个体心理发展的年龄阶段及特征

一、新生儿、乳儿、婴儿期的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：0-3岁

（二）一般特点：

新生儿：出生到1个月

1、从生理上的寄居生活转为独立的生活；

2、个体的心理现象在这个阶段开始发生。

由于新生儿已开始了与客观现实的直接接触，最初的心理活动才有了出现的可能。

3、新生儿一方面是软弱无力的，时时处处需要成人的关怀和照料；另一方面又存在着巨大的发展可能性，发展的速度非常快。

4、新生儿主要依靠皮下中枢实现的无条件反射来适应内外环境。

新生儿存在若干无条件反射：食物反射、防御反射、定向反射、巴宾斯基反射、抓握反射、惊跳反射、游泳反射、行走反射等。

新生儿大约两周时，出现条件反射，有了条件反射，心理现象的出现才真正成为可能。

乳儿：1个月到1岁

1、从吃奶过渡到断奶，逐步学会吃普通食物；

2、从躺卧状态、完全没有随意动作到可以用手操作物体和智力行走等随意动作；

3、从完全不能说话到过渡到能够掌握一些简单的词，并与他人进行最简单的言语交流；

这一年里，作为人类的三大本质特点出现：直立行走、双手动作、言语

婴儿：0-3岁

1、学会了独立行走，手的动作有了很好的发展；

2、言语能力获得了很大的发展；

3、开始了最初的游戏活动；

4、各种心理活动还带有明显的直觉行动性。

二、幼儿的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：3岁到 6-7岁

（二）一般特征

1、游戏是这个时期儿童的主要活动形式；

2、幼儿的心理过程带有明显的形象性和不随意性；

幼儿还不能给出事物的抽象定义，而只能从表面特征和功能方面去认识事物。

3、幼儿开始形成最初的个性倾向。

由于幼儿大脑的发展和言语的初步发展，其行为的自觉性也逐步发展起来了，这为儿童个人倾向的形成创造了最初的条件。

三、童年的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：6、7岁到11、12岁

（二）一般特征

1、学习成为主导活动。

与游戏相比，学习具有社会型、目的性、系统性和强制性；

2、掌握书面语言并向抽象逻辑思维过度。

3、儿童开始有意识地参加集体活动。

四、少年的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：11、12岁到14、15岁

（二）一般特征

1、个体生理发展的又一显著加速器，身体各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，然而心理发展的速度却远跟不上其生理发展的速度，这造就少年在身心发展上的种种矛盾和一些特殊表现，并使其面临一些心理危机。

2、少年期是一个半幼稚半成熟，独立性与依赖性，自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。

五、青年初期的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：14、15岁到 18、19岁

（二）一般特征：

1、生理和心理上已经达到基本成熟；

2、此阶段结束时个体已满18岁，可取的公民的资格；

3、开始考虑如何选择未来的学业和生活道路。

六、成年初期的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：18、19岁到 35岁

（二）一般特征：

1、开始摆脱那种肤浅的、表面的对外界及对自我的认识，自我意识成熟；在成年初期自我同一性已经确立；

2、在成年初期，人生观和价值观开始形成并逐渐稳定。

3、到了成年初期的青年，开始学会深入体验人际关系的内涵，并以能熟练掌握与人交往的艺术；

4、成年初期表现出心理的两极性：意志与行动的两极性，人际关系的两极性，在日记中表现出两极性，封闭性和开放性。

七、成年中期的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：35-60岁

（二）一般特征：

1、身体方面发生了一系列变化，人到中年开始意识到自己的身体在逐渐变老，甚至意识到死亡的问题。

2、由于更年期的出现，健康问题显得更为突出。

3、中年人的智力发展表现出一些复杂的特点。

4、在这个时期，由于家庭职业，人际关系等因素的影响，中年人的人格发展过程也更复杂。

八、成年晚期的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：60岁至死亡

（二）一般特点

1、认知活动发生一系列退行性变化；

2、易产生消极的情绪情感，情感体验深刻而持久；

3、个性持续稳定而又有所变化

三、什么是心理发展?心理发展具有哪些基本性质？

　　心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化，是量变和质变的统一。

　　基本性质有：

　　（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性

　　心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序。比如，许多学派都划分r心理发展的阶段，尽管由于划分的标准不同有3至8个不等的阶段划分，但是所有_的划分都是按从低级阶段向高级阶段的方向进展，各阶段的先后顺序是排定了的，不能超越阶段等级，不能颠倒顺序，更不能随意前后错乱。再比如儿童动作的发展严格遵循着从上到下、从中心到外周的原则。先会画圆，后会画方；先说“不”，后说“是”；先说“定宝”，后说“我”；先“利己”，后“利人”；先会辨认上下，后会辨认前后。这都说明心理发展具有方向性和顺序性。

　　（二）心理发展的不平衡性

　　心理发展的不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前推进的。一般发展趋势是，从出生到幼儿期属于第一发展加速期，童年期为平稳发展期，青春发育期是第二个发展加速期，成人期处于缓慢发展变化阶段，老年期的心理变化呈下降趋势。

　　（三）心理发展的普遍性和差异性

　　人类心理发展规律具有普遍性，与此同时，个体心理发展在发展进程、内容、水平等方向又具有千差万别的特殊性。各种特殊性统称为心理发展的差异性。心理发展的规律性体现在心理发展的普遍性和差异性的复杂关系中。

　　（四）心理发展过程中增长和衰退的辨证统一

　　心理发展这一概念本身既有增长又有衰退的含义，发展就是增长和衰退两个对立统一的过程。诚然，不同年龄阶段增长和衰退的趋势不同。儿童期（0到18岁）以增长为主，中年期增长和衰退大体相当，老年期则以衰退为主。

　　（五）心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一

　　个体心理随时间而不断发展变化，呈现出发展的连续性进程。就发展的全程而言.又按不同心理发展的质的规定性区分为数个发展阶段，称为阶段性。心理发展过程是连续性和阶段性相结合、两者统一的过程。

四、小学儿童的心理发展产生明显表现？

小学儿童的心理发展明显的变化就是孩子四年级以后。这时的孩子已经有了自己的想法，有时他们甚至不再告诉家长他们在外边都买了什么。他们已经有了自己小秘密。这时，家长更应该多关注孩子的心理变化，多和孩子交流，多和孩子沟通，了解他们的心理动态。

五、儿童心理机能发展表现为？

儿童心理的发展其实指的就是个体对待事物的态度从不稳定向稳定发展得到一个过程，这它也是对周围环境做出反映活动的复杂化的过程，儿童心理发展的一般特点有：顺序性、阶段性(连续性)、不均衡性、稳定性、可变性、个别差异性。

　　顺序性的心理发展特点指的是，不同年龄段会有着不同的思维发展变化，因此我们应该顺应孩子的发展变化来加以引导，不能揠苗助长。儿童在一二年级会开始产生具象思维的同时，仍会携带有幼儿期的知觉思维习惯，这就是阶段性性特征的表露。不均衡性指的是，儿童会因为性别或环境的影响，发展关键时期的年龄也会有所差别。

　　而稳定性与可变性的特征指的就是，对于儿童的教育问题，如果你改变了自己的教育方法，孩子不会马上就产生变化，这个变化需要时间的过度，只有量的积累才能够使其产生质的变化。个别差异性这是指，每个儿童都会具有其他人所不具备的闪光点，他们都是独一无二的，因此我们要善于发现孩子的闪光点，不要过早的给孩子贴上标签。

六、心理发展观含义及表现？

发展是如何产生的？–同化：是指个体运用已有的图式来理解新事物或事件，以加强和丰富已有的图式。–顺应：是指当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式。–平衡：是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高的平衡状态过渡的过程。

2、认知发展阶段•（一）皮亚杰认知发展理论阶段大致年龄主要表现感知运动阶段 0—2岁通过感知和动作技能来探索世界。“客体永久性概念”形成。前运算阶段 2—7岁运用符号表征事物，思维具有不可逆性、单向性、自我中心性。具体运算阶段 7—11岁逻辑思维能力有所提高，思维具有可逆性、去自我中心倾向，但仍需具体事物支持形式运算阶段 11岁—成年可进行抽象思维和纯符号化思维

七、儿童的生理发展与心理发展具有固定不变的顺序？

儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，即是其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程。在这里，生理成熟是指儿童个体作为一个生物体，其生理结构和生理机能的发展是一种纯粹的生物性演变过程。而个性心理品质的形成和演化过程，却是一个以个体的生理成熟为基础，并与其生理机能的发展混为一体、互为表里的过程。生理机能是人的外在心理品质和行为表现的内部生理机制。

人类作为一种生物体，有其自身发展变化的生物学特点，而人类个体的发展变化，作为生物性个体与环境条件相互作用的结果，也必然受到人类发展特点的制约，表现出特有的规律性。儿童发展的规律性，就是在儿童随其年龄增长、身体和心理变化中普遍存在的特点。