一、儿童的心理发展主要包括哪两个方面？

1、生物学因素。

包括遗传因素和生理因素； 2、家庭因素。包括家庭的自然结构、经济状况、家庭教育等因素； 3、社会文化因素。包括传统文化跟现实文化因素； 4、学校教育因素。包括学校的教育内容、教育方式、校风、教师、同伴交往等因素。儿童心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。换句话说，它是人对客观现实反映活动的扩大、改善、日趋完善和复杂化的过程。在一定社会教育条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。这是因材施教的前提。个体的心理发展就是指个体从出生到成人再到老年的心理的发生、发展和变化的过程。

二、个体心理发展的主要任务？

个体心理发展的核心任务就是要发展他的个性倾向性和个性心理特征，以及心里过程；建立自我同一性，达到人格整合。

个体在发展中逐渐形成的人格，是生物的、心理的和社会的三方面因素构成的统一体。在人格的发展过程中，要经历顺序不变又相互联系的八个阶段。每个阶段都存在着特定的心理发展上的一对矛盾，从而构成了一种“心理危机”。解决这个矛盾或危机就成为一个阶段心理发展的核心任务。如果个体解决了这个任务，就能形成积极的人格品质，相反则形成消极的品质。个体就是这样在不断地解决冲突、克服心理危机、完成发展任务的过程中从一个阶段向下一个阶段过渡。埃里克森将人格发展划分为以下八个阶段：

(1)婴儿期(0～1岁)此阶段的矛盾是信任感对不信任感;发展任务是获得信任感，克服不信任感。婴儿出生后首先面临的就是生存问题，他对初次降临的这个世界是否安全、能否满足自己的生存需要问题有着本能的敏感，婴儿如果能够得到成人的精心照料和保护，便会逐步形成对周围人及世界的信任感(即安全感)。否则就会产生不信任感，并将在今后的生活过程中，对周围人及这个世界充满了内心的疑虑。信任感是整个人格发展的基础。

(2)儿童早期(1-3岁)此阶段的矛盾是自主对羞怯与怀疑;发展任务是获得自主感，克服怀疑与羞怯感。此阶段儿童的活动能力快速发展，特别好动，凡事都想亲自尝试，以显示自己的力量，并藐视外部的控制。这时候儿童想通过靠自己吃饭、穿衣、如厕等等而习得能力感。“让我来”、“我不”成为这时孩子的口头禅。如果父母在安全的范围内给孩子一定的自由，鼓励他做力所能及的事，就能使孩子获得自主感。反之，如果父母对儿童限制过多、指责或惩罚过多，便会使儿童产生对自身能力的怀疑与羞怯感。

(3)学前期(3～6岁)此阶段的矛盾是主动对内疚;发展任务是获得主动感，克服内疚感。此阶段儿童在自主性基础上，发展出更广泛地探索世界、扩充环境的愿望。如果他的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性，从而产生内疚。

(4)学龄期(6～12岁)此阶段的矛盾是勤奋对自卑;发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。儿童开始进入学校，意味着真正意义上地进入了社会。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。为了努力完成学习任务、与他人共处，儿童必须勤奋努力。如果他们能够顺利地完成学习任务，他们就会获得勤奋感，形成良好的学习态度，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，他们就会感到自卑。

(5)青春期(12～18岁)此阶段的矛盾是同一性对角色混乱;发展任务是建立自我同一性，防止同一性混乱。所谓自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的感觉。跨入青春期的个体，由于身体迅速发展、性的成熟，以及所面临的种种社会义务与选择，会对过去怀疑，对将来迷惘，现实自我与理想自我难以统一，这就是同一感危机。如果个体在进入青春期之前，有较强的信任感、自主感、主动感和勤奋感，就容易在这一阶段实现自我同一感。否则容易形成角色混乱。

(6)成年早期(18～25岁)此阶段的矛盾是亲密对孤独;发展任务是获得亲密感，避免孤独感。恋爱与婚姻是这一阶段的主要特征，只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。只有这样才能与他人建立起有意义的关系，发展友谊与伴侣关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。

(7)成年中期(25～50岁)此阶段的矛盾是繁殖感对停滞感;发展任务是获得繁殖感，避免停滞感。在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人关怀下一代和对社会发挥创造力的愿望最旺盛的时期。繁殖感有“生”和“育”两层含义，即生殖及教育下一代，这是一种生命的延续感。一个人即使没生孩子，也可以通过关心或教育他人的孩子而获得繁殖感。而相反的就会体验到发展的停滞感以及人生的无意义感，失去关怀他人的热情，以自我为中心，就会产生停滞感。

(8)成年晚期(50岁以后)此阶段的矛盾是完善对绝望;发展任务是获得完善感，避免绝望与沮丧。

在体验了人生的众多喜怒哀乐后，当老人们回顾过去，如果感到自己的一生没有虚度，就会产生对生活的完善感，从而可以怀着充实的感情坦然地面对死亡。与此相反，那些对过去的生活感觉不满意的老人，往往会内心充满绝望与沮丧，从而会惧怕死亡。

三、学前儿童社会性发展的心理结构指什么？主要包括哪几个方面？

学前儿童社会性发展的心理结构指的是学前儿童社会性发展所包括的内容及彼此之间的关系，主要包括社会认知、社会情感、社会行为技能、自我意识、道德品质和社会适应6个方面。——《学前儿童社会教育》刘晓红 2014

四、心理定势主要表现哪些方面？

心理定势 一种活动的准备状态或行为倾向，通常是意识不到的 。又称心向。心理定势表现在不同的方面，例如：运动定势指个人从事某种运动反应的准备状态；注意定势指观察者准备接受特定信息的状态；知觉定势指人们按照期望和背景而不是按照实际物理刺激去感知刺激。问题解决定势则指心理定势对思维活动的影响。心理定势可以影响人的知觉过程，也影响人的记忆。在日常生活中，它可以使人按照常规不费力地解决问题，但也妨碍创造性的发挥。创造性往往要求打破定势。——来至网络

五、心理方面节目？

中央电视台《心理访谈》、《实话实说》，北京电视台《心理时间》，中央人民广播电台《星星夜谈》、《情感世界》等

六、三只蝴蝶促进幼儿心理哪方面发展？

针对难点，通过对表演游戏《三只蝴蝶》实践研究，总结教师对教育契机和价值判断的规律，调整和改善教师的教育行为，充分认识幼儿生成活动的意义，关注幼儿生成活动中的兴趣、需要和经验，形成正确的价值判断， 并予以适时适宜的指导，在此基础上，归纳、总结教师对幼儿生成活动回应指导的策略，进一步推进游戏课程中生成活动与预设活动整合，有效促进幼儿的发展。

七、心理发展观的主要思想和启示？

维果斯基在心理的种系发展和个体发展上都作了研究，特别是他关于人类心理的社会起源的学说，关于儿童心理发展对教育、教学的依赖关系的学说，作了较深入的探讨。

(1)首先，他创立了如前所说的“文化—历史发展理论”，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。

维果斯基认为，由于工具的使用，引起人的新的适应方式，即物质生产的间接的方式，而不象动物一样是以身体的直接方式来适应自然。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展的规律所制约。

带给我们的启发，就是我们应该努力的生活，坚持梦想，然后能够去实现人生的梦想

八、les是怎么样炼成的？主要是心理方面？

市面上很多都不算是纯粹的les书籍。更别提心理了。我知道的就只有沈银河，但是她的是调查文学，因为她本身不是les。

而国内的审核很严格，这一类题材还是属于敏感范围的。所以能够真正出版的东西很少，更别提引进国外的经典文学了。

所以你只能从网络上找了。

我看过的一些，几乎都是小说体的。没有谁会愿意站出来剖析自己，然后让那些无法理解的人去辱骂。

直觉你是想要了解les而已。

可以看看les的小说《蒙马特遗书》《鳄鱼笔记》（这两个是日记体的，作者就是一名les，有很多独白和剖析），《她是女子，我也是女子》。这三个算是比较成熟的les文学作品了。

也可以看看电影《自梳》《童女之舞》《那年夏天的浪声》《男孩不哭》《蓝色大门》《面子》

很多小孩子只是不知道自己要的是什么。她们想要人爱，想要得到肯定，就像《蓝色大门》里面的女孩子，需要一个长者的引导和自己的心灵成长。

九、情感态度的发展主要强调哪些方面？

从心理学上讲：

态度=价值*可能性

这件事的价值越高，你越重视，同时可能性越大，你越重视，也就是态度越认真。

情感是另一码事。

情感是和认知有关，也就是ABC理论，产生情绪与情感的，是你的认知，也就是想法，而不是事件本身。

十、积极心理学主要研究内容包括几个方面？

就目前积极心理学的研究来看，其研究内容主要集中在三个方面：主观水平上的积极体验研究；个人水平上的积极人格特质研究；群体水平上的积极社会环境研究。