婴儿的心理发展特点(婴儿的心理发展特点主要有

一、幼儿心理发展特点？

幼儿期大脑的重量相当于成人的75%，脑袋结构进一步完善，皮层抑制机能继续发展，加强了皮层对皮层下的调节作用，为幼儿心理发展提供了生理条件。

一，动作，两岁以后能跑，跳，爬高，单独上下楼，三岁时能够独脚跳，一些较为复杂的动作，手的精细动作也发展起来，参加一些基本的生活活动，比如吃饭，穿衣，拿玩具和一些模仿性的游戏。

二，语言，幼儿语言的能力明显增强，一岁半以后由于掌握词的数量开始增多，能够说多句，到了三岁能够说简单的句子和某些复合句，甚至能够看图，讲故事，唱儿歌。

三，认知情绪，已经能分辨几种基本颜色，能辨别上，下，远，近，懂得时间和空间的概念，这个时候是无意注意的发展，也出现了有意注意的萌芽。但是注意力极为不稳定，在活动中有了简单直接的思维和想象，已经基本具备了各种各样的情绪。但是很不稳定，开始有了较为复杂的情感体验，比如愉快感，同情感。

四，个性特征，幼儿的意志开始发展，独立性和自我意识增大，幼儿主要通过各种活动与成人进行日常的言语交流和语言交流或者是一些游戏的过程，逐渐发展各种心理过程。

二、大班幼儿心理发展特点？

1.更好奇、好问、求知欲强为什么幼儿园大班儿童经过了中班的教学之后会更好问、求知欲更强呢?主要是因为在小班、中班的生活中已经积累了一定量的经验,也在老师的带领下养成了良好的学习习惯。大班的儿童经常什么都要问你,比如天文地理。

2.有一定的抽象概括能力幼儿园大班儿童,由于在中班儿童的具体思维发展以后,他们对大量的表象进行了概括,就能形成一些概念。当孩子对事物形成了一定的概念以后,就可以出现抽象思维。但总体来说,幼儿园大班儿童的概括能力只处于萌芽阶段。

3.初步形成了个性孩子到幼儿园大班阶段,他们的个性已经初具雏形,也就是说大班儿童的心理特征相对稳定。例如,在性格方面能够控制自己、做事不随大流、有主见。在社交方面,他对人对己,都有了一个比较稳定的态度和行为方式。

三、什么是婴儿心理发展的重要标志？

宝宝的健康问题是家庭成员和幼儿园老师们最关心的问题，大家都知道完整的健康理念应包括良好的生理的、心理的以及社会适应能力的健全状态。就是说健康有三要素，一是无躯体上的疾病与残缺，二是无心理疾病，三是具有良好的社会适应能力。下面就请专家为我们详细介绍一下有关宝宝心理健康的几个标志：

　　第一，智力发展正常。智力是人的感知觉能力、记忆力、注意力、想象力和思维能力的综合。正常的智力是儿童青少年正常生活学习的基本心理条件之一，是心理健康的前提之一。只有这样，儿童才具备学习各种生存和生活技能的能力。

　　第二，情绪反应适度。情绪愉快是儿童心理健康的核心。幼儿经常保持乐观、稳定、协调、向上的情绪表示其身心处于积极状态，有助于学习、生活的适应能力的提高。

　　第三，行为协调，反应适度。健康的儿童，其心理活动和行为方式应和谐统一，能集中注意力，适度耐受各种压力，不断发展控制和调节自我的能力。能以灵活协调的行为对环境变化作出适度的反应。

　　第四，人际关系的心理适应。人际交往是人类社会化的基础，幼儿的心理活动得以形成和发展，有赖于与人交往的发展。心理健康的儿童一般都能与周围的人建立协调的人际关系，豁达、开朗、善于接受新事物，与同伴和睦相处。

　　如果您注意在日常生活中给予孩子充分的抚爱，为孩子提供充实的生活，创设平稳的家庭环境，注重营养搭配，适当的体育锻炼，有条件的话给孩子一些必要的艺术熏陶，相信孩子的心理一定健康，一定会具备良好的适应社会的能力。

四、10个月婴儿发展特点？

一般10个月的宝宝，会熟练的爬行，扶着东西能自己站起来，手指能自己抓食物送到嘴里，语言能发一些简单的章节如da、ma等，能认出爸爸妈妈和照顾自己的人，有的有分享焦虑。

平时爬得非常快，能自己爬台阶，但还不能完全手膝爬，通常是肚皮贴地匍匐前进；能自己抓着东西站起来，如睡醒能扶着床头站起来。此外吃东西时，食物放在餐盘里能自己拿下着吃，手指能捏起小物品，玩具等。对宝贝要有耐心，在跟宝贝互动的过程中，多重复动作、语言，宝贝在不知不觉中就学到本领了

五、什么是婴儿心理发展的基本内容？

所谓感知阶段就是指心理学中的感觉、知觉阶段，这也是心理发展的基础。新生儿刚出生3、4个月时还不会走路，只能通过感觉器官去接触和了解外界。所以，婴儿心理教育的第一阶段主要就是让婴儿多接触环境。

家长可以抱着孩子到处走走，让孩子在安全情况下多触碰物体。不会走的宝宝一般都只能躺在摇篮看到上方的物体，视野范围有限。

所以宝宝需要早点坐起来，这样能看到躺着看不到的物体和色彩，视野范围也更加开阔，有助于发育大脑。

六、9岁男孩心理发展特点？

九岁儿童神经系统发育有了较大的提高，特别是大脑皮层的兴奋与抵制，逐渐走向平衡，从原来情绪易冲动，不加掩饰或控制，发展到现在已经有了较好的调节能力，绝大部分儿童能根据学校的纪律要求，约束自己的激情。

在发脾气时，不骂人。不打架，听课时能根据要求不随便讲话，在完成作业时，能抵制自己想去玩的愿望。

有的儿童还能耐心的帮助同学。

除此之外，九岁的孩子自尊性比较强。

开始有意识地要面子，总之在整个小学阶段，儿童的情感带有很大的波动性，常常会因为一些鸡毛蒜皮的小事而闹情绪，这时候就需要家长耐心的去孩子沟通交流，和孩子成为朋友。

七、个体心理发展具有什么特点？

个体心理发展的年龄阶段及特征

一、新生儿、乳儿、婴儿期的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：0-3岁

（二）一般特点：

新生儿：出生到1个月

1、从生理上的寄居生活转为独立的生活；

2、个体的心理现象在这个阶段开始发生。

由于新生儿已开始了与客观现实的直接接触，最初的心理活动才有了出现的可能。

3、新生儿一方面是软弱无力的，时时处处需要成人的关怀和照料；另一方面又存在着巨大的发展可能性，发展的速度非常快。

4、新生儿主要依靠皮下中枢实现的无条件反射来适应内外环境。

新生儿存在若干无条件反射：食物反射、防御反射、定向反射、巴宾斯基反射、抓握反射、惊跳反射、游泳反射、行走反射等。

新生儿大约两周时，出现条件反射，有了条件反射，心理现象的出现才真正成为可能。

乳儿：1个月到1岁

1、从吃奶过渡到断奶，逐步学会吃普通食物；

2、从躺卧状态、完全没有随意动作到可以用手操作物体和智力行走等随意动作；

3、从完全不能说话到过渡到能够掌握一些简单的词，并与他人进行最简单的言语交流；

这一年里，作为人类的三大本质特点出现：直立行走、双手动作、言语

婴儿：0-3岁

1、学会了独立行走，手的动作有了很好的发展；

2、言语能力获得了很大的发展；

3、开始了最初的游戏活动；

4、各种心理活动还带有明显的直觉行动性。

二、幼儿的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：3岁到 6-7岁

（二）一般特征

1、游戏是这个时期儿童的主要活动形式；

2、幼儿的心理过程带有明显的形象性和不随意性；

幼儿还不能给出事物的抽象定义，而只能从表面特征和功能方面去认识事物。

3、幼儿开始形成最初的个性倾向。

由于幼儿大脑的发展和言语的初步发展，其行为的自觉性也逐步发展起来了，这为儿童个人倾向的形成创造了最初的条件。

三、童年的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：6、7岁到11、12岁

（二）一般特征

1、学习成为主导活动。

与游戏相比，学习具有社会型、目的性、系统性和强制性；

2、掌握书面语言并向抽象逻辑思维过度。

3、儿童开始有意识地参加集体活动。

四、少年的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：11、12岁到14、15岁

（二）一般特征

1、个体生理发展的又一显著加速器，身体各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，然而心理发展的速度却远跟不上其生理发展的速度，这造就少年在身心发展上的种种矛盾和一些特殊表现，并使其面临一些心理危机。

2、少年期是一个半幼稚半成熟，独立性与依赖性，自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。

五、青年初期的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：14、15岁到 18、19岁

（二）一般特征：

1、生理和心理上已经达到基本成熟；

2、此阶段结束时个体已满18岁，可取的公民的资格；

3、开始考虑如何选择未来的学业和生活道路。

六、成年初期的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：18、19岁到 35岁

（二）一般特征：

1、开始摆脱那种肤浅的、表面的对外界及对自我的认识，自我意识成熟；在成年初期自我同一性已经确立；

2、在成年初期，人生观和价值观开始形成并逐渐稳定。

3、到了成年初期的青年，开始学会深入体验人际关系的内涵，并以能熟练掌握与人交往的艺术；

4、成年初期表现出心理的两极性：意志与行动的两极性，人际关系的两极性，在日记中表现出两极性，封闭性和开放性。

七、成年中期的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：35-60岁

（二）一般特征：

1、身体方面发生了一系列变化，人到中年开始意识到自己的身体在逐渐变老，甚至意识到死亡的问题。

2、由于更年期的出现，健康问题显得更为突出。

3、中年人的智力发展表现出一些复杂的特点。

4、在这个时期，由于家庭职业，人际关系等因素的影响，中年人的人格发展过程也更复杂。

八、成年晚期的年龄阶段和一般特征

（一）年龄阶段：60岁至死亡

（二）一般特点

1、认知活动发生一系列退行性变化；

2、易产生消极的情绪情感，情感体验深刻而持久；

3、个性持续稳定而又有所变化

八、45岁幼儿心理发展特点？

一、非常好动，手脚灵活，剪贴、系带、画图都很技巧地做到。与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。

二、会玩及会发脾气，不太能理会别人的感觉。中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。（这就要求家长一定要给孩子具体的道德准则，树立道德榜样，做到帮助孩子分辨是非）

三、对自己开始有一个整体的观念，以前认为手是手，脚是脚，并非自己的一部分，现在觉得除了手脚以外体验到整个身体，甚至会有“心”的存在。例如：两三岁时不知道母亲的意向，不管母亲心里想什么，但现在会察言观色。思维以具体形象为主。“4个苹果与2个苹果相比谁多谁少?”则会回答4个苹果多。这是因为4和2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4个苹果和2个苹果，则变得具体形象了。如果问：“2个苹果加2个苹果是多少？”孩子会说不知道。但是当你问“2个苹果再添上2个苹果是多少时，孩子一定说是4个苹果”。

四、4岁有惊人的想象力，有时根据他所编成的故事，使成人觉得他在说谎话，

其实他对于事实和虚构的界线还分不清楚。由于丰富的想象力，对事实与虚构分不清。因此别以为他是存心说谎的坏孩子，假如处理不当，会因为伤其自尊心而引起自卑感。成人应了解其心理现象，别加上莫须有之罪名，应耐心地解释及提醒，到4岁半以后这种真实与虚构分不清的现象慢慢消失，不再认为自己是一个飞人、一只怪兽，电视上的真假动作亦慢慢学习把真实和虚构分开。好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显著之心理现象。成人应有坚定的原则去照顾及引导，应耐心地满足其因为好奇所引起的发问，并多做户外活动，以发泄其旺盛的精力。

九、维果斯基心理发展本质的特点？

维果斯基的心理发展观，在这里面主要掌握最近发展区，主要还是以客观题为主。首先维果斯基把心理机能分为低级的心理机能(人和动物共有)和高级的心理机能(人类所特有)，同时心理机能是从低级到高级不断发展的过程，在发展的阶段不断受着文化历史的影响，就形成了文化历史发展观，学习者把学到的文化历史知识不断消化，内化成自己的东西，就产生了内化学说，学习者在不断学习的过程中教育者要不断发现他们自身的无限可能，潜力，就变成了最近发展区，所以这几个阶段是相互交叉的过程，相互渗透，并不对立。