婴儿发展心理学(婴儿发展心理学案例)

一、什么是发展心理学？

儿童发展心理学

是发展心理学的一个重要基础分支，也是高等院校中给学生开心理学课中一门主要的课。儿童发展心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色。

儿童心理学

顾名思义，它研究的是儿童期的心理和行为的发生与发展的规律，以及这个时期的心理年龄特征。但有一点和我们平时理解不大一样，儿童期是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。当然它还可以细分为更小的阶段，比如常用的婴幼儿期(出生到2岁)、儿童早期(2岁到6岁儿童中期(6岁到11岁)和青少年期(11岁到20岁)。

儿童发展心理学

是发展心理学的核心部分主要涉及随年龄增长的行为(因而普遍称之为

儿童心理学

)。它研究个体在儿童期各个年龄阶段的心理发展所表现的典型的本质的心理特征，揭示儿童由初生到青春期的心理过程的规律;研究儿童随着年龄典型发生的行为变化，并分析其原因。

所以，儿童发展心理学因其研究内容，可以称之为儿童心理学，但不能确切地说等同。

1.儿童心理学一般以个体从出生到青年初期(14～15岁)心理的发生和发展为研究对象。在西方文献中，儿童心理学与“儿童发展”，以及狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本相同。儿童心理学著作有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的体系，这是大多数儿童心理学著作采取的体系；有按心理过程排列的体系，如感知觉发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展等；也有将上述两种排列混合编制的体系。

发展心理学是从人出生到衰老死亡过程的，其中包括儿童发展心理学（儿童心理学）这部分，应该说是属于整体和部分的关系吧，而且是小小部分。

二、发展心理学考研难度？

考研难度大。

国家线高，并且逐年递增。

专业课实统测本身有一定的难度，而且大多数院校的专业课指定书目都大于三本，要背的内容很多。

三、爱情发展心理学是什么？

爱情心理学是研究男女恋爱中的心理现象及其发生与发展规律的科学，即探讨男女在恋爱、婚姻中，爱情的获得及稳固的心理规律，包括恋爱心理和婚姻心理两部分。爱情心理学的具体研究：稳固爱情的心理规律；男女相爱的心理奥秘；求爱及择偶心理；初恋心理；爱情挫折心理及婚后各阶段的爱情发展之心理特点等等。它是一门应用心理学。爱情不仅受社会、思想伦理等因素影响，也受许多复杂心理因素的制约。掌握好爱情中的心理问题，将会使爱情甜蜜、美满。

但是理论存在的意义是提供我们理解问题的方向，请不要忽略理论和实际的差距，当爱情可以解释，未必是好事。爱注定被伤。

爱是恨，恨是爱，爱恨为仇，不要轻易与爱与恨！

四、儿童发展心理学教学目标？

教学目标及要求

1、理解弗洛伊德关于心理发展的主要观点。

2、深刻理解埃里克森的心理社会性发展阶段理论。

3、理解华生的心理发展理论。

4、理解斯金纳的心理发展理论。

5、深刻理解班杜拉的社会认知学习理论。

5、深刻理解皮亚杰关于心理发展的理论。

6、理解维果斯基关于心理发展的理论。

6、了解其他发展理论观点。

第一节儿童发展心理学的基本问题与争论

一、发展的含义与特点

二、儿童发展心理学的基本争论

三、基本问题对教育的意义

四、不同流派对基本理论问题的看法

五、儿童发展心理学重点资料？

《学前儿童发展心理学》考试试题（1）

一、选择题（10分）

1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（ B ）。

A. 6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁

2、（ A ）是维持儿童心理健康的重要手段。

A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言

3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（ A ）。

A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应

C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应

4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（ D ）。

A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期

5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ C ）。

A. 记得快忘得也快 B.容易混淆

C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆

6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（ D ）。

A.客观性 B.发展性 C.教育性 D.理论性

7、幼儿初期的心理特点是（ B ）。

A.思维具体形象 B.行为具有强烈的情绪性

C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形

8、（ C ）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。

A.记忆 B.想象 C.感知觉 D.思维

9、在方位知觉的发展中，儿童在（ B ）能够正确辨别前后。

A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁

10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（ C ）。

A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶

二、填空题（10分）

1、再造想象是根据一定的_图形_、图表、__符号_，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。

2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法_分类法 _、排除法、解释法_、守恒法。

3、判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映_事物之间或者事物与其特征之间的肯定或否定性联系的过程。

4、 _四岁左右_岁是培养儿童正确发音的关键期。

5、 _直觉行动思维_是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。

6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。

三、名词解释（20分）

1、问题言语

问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。

2、情绪情感

情绪是人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。

3、同伴关系

同伴关系是儿童在早期生活中，除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系。

4、能力

能力是个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。

5、理智感

理智感是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。

四、简答题（30分）

1、创造想象有何表现？

（1）独立创造，一定新意性

（2）提出不寻常

（3）讲故事，编结尾

（4）讲出画面中没有画出的情节

（5）脱离现实与现实混淆

2、简述依恋感发展的四个阶段？

（1）对人反应无差别的阶段（出生—3个月）

（2）对人反应有差别的阶段（3—6岁）

（3）特殊的情感联结阶段（6个月—2岁）

（4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁—3岁左右）

3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势。

（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语

（2）从情境性言语过渡到连贯性言语

（3）讲述的逻辑性逐渐提高

（4）逐渐掌握言语表达技巧

4、简述学前儿童思维发展总趋势。

（1）从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；

（2）从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；

（3）从思维反映内容来说，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反应未来事物。

5、影响幼儿有意注意发展的因素有哪些？

（1）活动目的与任务的明确性

（2）对活动结果的兴趣

（3）活动组织的合理性

（4）与已有知识经验的关系

（5）良好的意志品质

五、论述（30分）

1、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。

（1）道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感；（2）中期幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行为中遵守了老师的要求而产生快感。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感；（3）中班幼儿常常“告状”就是由道德感激发起来的一种行为。

2、为什么幼儿形象记忆和语词记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近？

这与幼儿两种信号系统的特点及其协同活动的发展有关。随着年龄的增长，在幼儿的头脑中，形象和词都不是单独起作用的，都不是某一个信号系统的孤立活动，而是两个信号系统的共同活动，再形象记忆中，固然是事物生动的形象起主要作用，但词所表达的事物的形象也是重要的记忆材料。

六、儿童发展心理学-视涯？

视崖实验最早不是皮亚杰的，而是Gibson 和 Wolk 做的，是他们两个首创的，主要用来测量婴儿的深度知觉。

该实验装置中央有一个能容纳会爬的婴儿的平台，平台两边覆盖着厚玻璃，平台与两边厚玻璃上铺着黑白相间的格子布料，一边的布料与玻璃紧贴，形成“浅滩”，而另一边的布料与玻璃相隔数尺，造成深度，形成“悬崖”。实验时让婴儿的母亲先后站在“深”和“浅”的两侧招呼孩子，诱导其爬向母亲身边。

结果发现，有足够大的视崖深度时，只有不到10%的婴儿会越过悬崖爬向母亲。

最后得出结论，婴儿很早就有了深度知觉，且深度知觉能力随着年龄递增不断发展，还发现，婴儿存在着深度恐惧

七、儿童发展心理学就业前景？

这专业，一般本专科毕业，主要从事幼儿教育；硕士研究生毕业进入大专类，从事教学或者给宝妈咨询，都很有前途。博士毕业，进入一本或者二本高校，从事师范教育。目前来看，幼儿心理学会成为显著看好的专业。

这个专业的职业很广，除了一般意义上的教师之外，还有心理咨询、教育培训等行业也是急需的。另外，现在很多与儿童有关的产业也在大量物色这方面的人才，如少儿图书、玩具、服装等等

八、儿童发展心理学教育格言？

1.永远不要企图掩盖自己知识上的缺陷，即便用最大胆的推测和假设去掩饰，这也是要不得了。不论这种肥皂泡的色彩是多么使你们炫目，但肥皂泡必然是要破裂的，于是你们除了惭愧以外，是会毫无所得的。——巴甫洛夫

2.我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知

3.小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。——鲁迅

4.大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。——卢梭

5. 跨越成年时期而进入老年时期的青年人，就像年迈老朽要强装青年人一样，是令人生厌的。任何事物只有本身和谐、自身相称时，才显得美好、优雅。凡事各有其序。勉强的、过早成熟的儿童是精神上的畸形儿。——别林斯基

6. 大自然不需要早熟的果子，因为那是生涩的、不甜美的。人类需要渐渐长大的儿童，揣着童心的儿童的样子的儿童，那长是长久的、健康的、醇美无比的。——作家秦文君

7.只有了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子的人才能做个好老师。

九、发展心理学诞生的标志？

一般认为发展心理学诞生的标志为1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。

心理学年鉴（Annual Review of Psychology），美国加利福尼亚年鉴出版公司出版的年鉴之一。每年度出版一卷。1950年创刊。早期每卷收录文献综述16～18篇，约300页。现收录文献20篇左右，约700页。主要内容是对心理学各分支学科研究的进展情况的全面和系统的介绍，也发表心理学新的研究领域、新的研究问题和新的研究方法等专题评论，亦介绍其他学科年鉴中刊载的与心理学有关的篇目。

主要内容为行为的生物基础、感觉和知觉、认知过程、动物的学习行为、人的发展、心理病理学、临床和咨询心理学、社会心理学、人格心理学、环境心理学、社区心理学等。