简述婴儿心理发展的要点(简述婴儿心理发展的要

一、简述广告心理学的发展历史？

广告心理学，萌芽于本世纪初，从本世纪六十年代起便发展迅速。1900年，美国心理学家哈洛·盖尔在多年研究的基础上写成《广告心理学》一书。1901年1月，美国西北大学校长、社会心理学家斯科特最早提出心理学的原理可以应用于广告与销售技术；1903年，他出版《广告论》，试图将心理学知识应用于广告宣传。1908年，美国社会学家罗斯的著作《社会心理学》，对广告学的理论背景起到了支持的作用。1912年，德国心理学家敏斯特伯格出版《心理学与经济生活》一书，研究了工业心理学的诸多问题。其中，明确提出了广告效果、橱窗陈列等因素与消费心理紧密相关的问题。

　　20世纪50年代动机研究的兴起又为广告学提供了新的思想动力。20世纪60年代以来，已有越来越多的学者开始关注广告心理的研究，把广告心理学视为一种“说服大众购买商品和劳务，为促使其采取购买行为而研究其心理与行动的学问”，或当作一种“为促使大众购买而将所研究的心理与行为的结论付诸实施的技术”。

20世纪80年代中后期以来，在广告的实际运用中大量使用了心理学原理和模型，为了解消费者的购买行为提供了值得信赖的理论依据。

二、简述心理发展的基本特征？

所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理的发展有以下四个基本特征：（1）连续性与阶段性在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。（2）定向性与顺序性在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。（3）不平衡性

三、什么是婴儿心理发展的重要标志？

宝宝的健康问题是家庭成员和幼儿园老师们最关心的问题，大家都知道完整的健康理念应包括良好的生理的、心理的以及社会适应能力的健全状态。就是说健康有三要素，一是无躯体上的疾病与残缺，二是无心理疾病，三是具有良好的社会适应能力。下面就请专家为我们详细介绍一下有关宝宝心理健康的几个标志：

　　第一，智力发展正常。智力是人的感知觉能力、记忆力、注意力、想象力和思维能力的综合。正常的智力是儿童青少年正常生活学习的基本心理条件之一，是心理健康的前提之一。只有这样，儿童才具备学习各种生存和生活技能的能力。

　　第二，情绪反应适度。情绪愉快是儿童心理健康的核心。幼儿经常保持乐观、稳定、协调、向上的情绪表示其身心处于积极状态，有助于学习、生活的适应能力的提高。

　　第三，行为协调，反应适度。健康的儿童，其心理活动和行为方式应和谐统一，能集中注意力，适度耐受各种压力，不断发展控制和调节自我的能力。能以灵活协调的行为对环境变化作出适度的反应。

　　第四，人际关系的心理适应。人际交往是人类社会化的基础，幼儿的心理活动得以形成和发展，有赖于与人交往的发展。心理健康的儿童一般都能与周围的人建立协调的人际关系，豁达、开朗、善于接受新事物，与同伴和睦相处。

　　如果您注意在日常生活中给予孩子充分的抚爱，为孩子提供充实的生活，创设平稳的家庭环境，注重营养搭配，适当的体育锻炼，有条件的话给孩子一些必要的艺术熏陶，相信孩子的心理一定健康，一定会具备良好的适应社会的能力。

四、简述观看礼仪的要点？

邯郸驿里逢冬至，，抱膝灯前影伴身。

日暮苍山远，天寒白屋贫。

春种一粒粟，秋收万颗子。

邯郸驿里逢冬至，，抱膝灯前影伴身。

天时人事日相催，冬至阳生春又来。

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

秋风萧瑟，洪波涌起。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

五、简述青春期性心理发展的特点？

青春期性心理发展的特点有：1、寻求独立：青少年会积极探索新事物，尝试在各方面建立自己的独立性和自主性；2、思考和感受加深：青少年会以各种方式表达自己的情感丰富多变，思考加深，有了自己的观点，学会有选择性地看待事物；3、兴趣转向：青少年开始对人际关系和社会带来的各种性期待开始变得敏感和关注；4、性童趣：年龄的增长会引出关于性的好奇，表现在各种情绪变化及行为活动等。

六、简述高级心理机能发展的四大标志？

文化历史发展理论维果茨基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论，用以说明人的高级心理机能的社会历史发生问题。

维果茨基区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，这是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程:另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工。正是高级心理机能使得人类心理在本质上区别于动物。在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。因此，人的心理与动物相比，不仅是量上的优势，而且是结构的变化，形成新质的意识形态。

从这个意义上说，维果茨基认为，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果，与其他人以及语言等符号系统的这种社会性相互作用包括教学、对发展起形成性的作用。儿童的认知发展更多地依赖于周围人的帮助，儿童的知识、思想、态度、价值观都是在与他人的交往中发展起来的,儿童发展的情况取决于他们学习的方式和内容。他认为，人的高级心理机能是在与社会的交互作用中发展起来的，或者说人的高级心理活动起源于社会的交互作用。

2.心理发展观

如果说皮亚杰认为认知是儿童自我建构的关于周围世界的认知图式，那么维果茨基就更加强调儿童的认知发展具有社会性，维果茨基认为,心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下。在低级心理机能的基础上,逐渐向高级心理机能转化的过程。由低级心理机能向高级心理机能的发展有四个主要的表现:

(1)随意机能的不断发展。随意性指心理活动的主动性、有意性，儿童心理活动的随意性越强，心理水平越高。

(2)抽象——概括机能的提高。儿童随着词汇、语言的发展，以及知识经验的增长，各种心理机能的概括性和间接性得到发展，最终形成最高级的意识系统。

(3)各种心理机能之间的关系不断变化、重组形成间接的、以符号为中介的心理结构。儿童心理结构越复杂越间接、越简缩心理水平越高。

(4)心理活动的个性化。

个性的形成是高级心理机能发展的重要标志，个性特点对其他机能的发展具有重要作用。对于儿童心理发展的原因，维果茨基强调了三点:首先，心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约;其次，从个体发展来看，儿童在与成人交往的过程中,通过掌握高级心理机能的工具——语言、符号系统，从而在低级心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能;最后，高级心理机能是外部活动不断内化的结果。