一、学生心理发展的阶段特征口诀？
1、连续性与阶段性
（1）连续性：个体的心理发展是一个逐渐由低级到高级的过程。高级心理是在低级心理发展的基础上进行的，又萌发了下一阶段的新特征。
（2）阶段性：个体的心理发展是一个逐渐由量变到质变的过程。当新质逐渐占据的优势地位时，心理发展也就达到了一个新的阶段。
2、稳定性和可变性
（1）稳定性：心理发展具有一定的稳定性，诸如发展的阶段、阶段的变化等，大体遵循一定的规律，具有相对稳定性。
（2）可变性：各个阶段的心理特点总是处于不断变化之中，可变性是绝对的。
3、普遍性与差异性
个体的心理发展具有一定的普遍性和规律性，但各种心理机能发展的进程、达到的水平则是因人而异的。发展既有共同规律，又表现出个别差异，共性中包含着特殊性。
4、发展的不平衡性
发展的不平衡性主要表现为发展的不同阶段、不同方面在发展进行的速度、到达某一水平的时间以及最终达到的高度等方面都表现出多样化的发展模式
二、儿童青少年心理发展的阶段特征？
1、少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段）
特点：
①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；
③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；
④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；
⑤产生成人感，独立意识强；
⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；
⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。
2、青年初期（14、15岁—17、18岁，高中阶段）
特点：
①生理上、心理上、社会性上向成人接近。
②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维；
③社会高级情感有了深刻发展；
④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突；
⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。
三、人的身心发展的具体运算阶段特征？
一、顺序性
顺序性就是指个人的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级、由量变到质变、由简单到复杂的过程。强调的是发展的过程，并且方向是不可逆的，比如拔苗助长。
二、阶段性
个体身心发展也有一定的阶段性，它反映了量变与质变的统一，它表现为青少年身心发展的年龄特征，即在发展的不同年龄阶段中身心发展的一般的典型的特征。不同年龄阶段，发展特征不同，所以我们要分阶段教学，不搞一刀切。就比如小学生学习加减乘除，大学生学习微积分一样，这是由学生的在不同年龄阶段的思维发展特点决定的。
以上两个特点要求我们在教学过程要循序渐进，不可操之过急。
三、稳定性和可变性
个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同。就比如在班级里，大部分人不论学习成绩还是身高体重都是处于中间部分。
然而，在不同的环境和教育条件中，同一年龄儿童的身心发展水平是有差异的。就比如我国上世纪七八十年代的青少年他们的平均身高体重都低于现在的青少年儿童，或者在城市与乡村做个对比，差异可能也比较显著。这说明人的发展的主客观条件不一样，身心发展具有可变性。我们也可以说是具有可塑性，青少年的发展还有无限的可能。
四、不均衡性
学生的身心发展是不均衡的，主要是指人的身心发展在同一方面的不同时期发展不均衡，在不同方面同一时期也不均衡。比如个体的身高、体重有两个发展的高峰，第一个高峰出现在出生的第一年，第二阶段在青春发育期，这两个高峰期，个体的身高体重的发展较之其他年龄阶段更迅速。
个体身心发展的不均衡性要求教师要把握其发展的关键期，不失时机地采取教育措施，使其获得最佳发展。或者说我们在教育教学活动中要注意发现学生身上的闪光点，多采用鼓励教育的方式来促进学生的发展。关键期是由奥地利人劳伦兹提出，我国《学记》中也有相关记载，“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”。这都是在强调我们要抓住学生学习的关键时期。比如我们耳熟能详的狼孩儿、猪孩儿等，在被解救后仍然不能融入人类社会，成为一名社会人就是因为他们已经错过了学习的关键期。
五、个别差异性
个体的差异不仅表现在同一年龄阶段儿童在不同时期的发展速度和水平有个体差异，而且在相同方面的发展速度和水平也有个体差异。这就要求教师深入了解每个个体的身心发展状况和水平，有的放矢，因材施教。我们人之所以为独
四、城市发展主要可分几个阶段？
1、初始阶段：城市人口占总人口的比重在30%以下这一阶段农村人口占绝对优势，生产力水平较低，工业提供的就业机会有限，农村剩余劳动力释放缓慢。
2、中期阶段：城市人口占总人口的比重为30%~70%城市化进入快速发展时期，城市人口可在较短的时间内突破50%进而上升到70%左右。
3、后期阶段：城市人口占总人口的比重在70%以上这一阶段也成为城市化稳定阶段。
五、交通管理的发展历史分为几个阶段和各个阶段的主要特征？
一、地方性港口阶段——
高度自给的小农经济，定居在沿岸，活动范围小。
二、贯通线阶段——
内陆资源，有初步贸易。港口性能好的地点发展优势大，与
内地资源地有了线路联通，内地成为新的货物集散地，此沿岸港口发展为大的城市。
三、交通互联阶段——
发展较好的居民点有了交换资源的要求，
交通运网沿线出现了新的居民点。
四、强运力线路运输阶段——
内陆大的居民点间均有线路连接，
交通网为多环闭合。出现了优势明显运力强的线路，如：高速公路。
六、国际贸易的发展经历了哪几个主要阶段?每个阶段的特征是什么？
一）手工工场时期
（二）第一次产业革命到第二次产业革命之间（18世纪60年代-19世纪90年代）
（三）第二次产业革命到第二次世界大战之间
(一)二战后的国际贸易增长速度
（二）二战后的国际贸易的商品结构
原材料、初级产品的地位相对下降，人工合成材料、高科技产品的地位相对上升。
（三）二战后的国际贸易的地理分布
发达国家地位相对上升，美国地位相对下降
七、关于皮亚杰心理发展阶段的特征，描述正确的？
皮亚杰认为，所有儿童的心理都以确定不移的顺序经过各认知阶段发展。他把儿童心理发展分为四个阶段：
①感知运动阶段（出生至2岁） 这时婴儿只具有“感知运动性智慧”，开始协调感知觉和动作间的活动，还没出现表象和思维；婴儿开始能区分自己和物体，并进一步了解到动作与效果的关系等。
②前运算阶段（2～7岁） 这时表象和语言的信号性功能出现，儿童能用表象和语言来描述外部世界，这大大扩展了儿童的智慧活动能力。但这个阶段的儿童，还没有“守恒”和“可逆性”，且自我中心比较突出。
③具体运算阶段（7～12岁） 这时儿童有了具体运算能力，出现了“守恒”和“可逆性”。“运算”(operation) 是皮亚杰的智力成长理论的核心概念。所谓运算是指为了某种目的而变换信息的一种特殊的智力程序，而且它是可逆的。但这个时期儿童的运算还不能离开具体事物或形象的帮助。
④形式运算阶段（12～15岁） 这时的青少年已有形式运算能力，其心理水平已接近成人。所谓“形式运算”，是“使形式从内容解放出来”，思维超出了所感知的事实或事物的具体内容，而朝着非直接感知的或未来的事物的方向发展。如根据假设对各种命题进行推理，解决问题等
八、ERP发展的几个阶段与主要特点？
ERP的发展经历了一下五个阶段
1、订货点阶段，当库存量伴随着物料的消耗减少到一定量时，就得下达加工订单或者采购订单，以确定库存量保持在安全库存水平。
2、时段式MRP阶段：在需要的时候提供需要的数量
3、闭环式MRP阶段：以整体生产计划为系统流程的基础，主生产计划及生产执行计划产生过程中均包括能力需求计划，这样使物料需求计划成为可行计划。
4、MRP-Ⅱ阶段:1、计划一贯性与可行性，2管理的系统性，3数据的共享性，4动态应变性，5模拟预见性6、物流、资金流的统一。 基本概括：ERP发展史：MIS系统阶段--->MRP阶段（物料需求计划）--->MRP2阶段（制造资源计划）--->ERP阶段（企业资源计划）
九、计算机的发展经历了哪几个阶段?各阶段的主要特征是什么？
一共有四个发展阶段： 第一个发展阶段是电子 管计算机的时代，在1946年到1956年。
1946年第一台电子计算机问世美国宾西法尼亚大 学，它由冯·诺依曼设计的.占地170平方 ，150KW.运算速度慢还没有人快，是计算机发展历史上的一个里程碑。第二个发展阶段是晶体管的计算机时代，在1956年到1964年。第三个发展阶段是集成电路与大规模集成电路的计算机时代，在1964年到1970年。第四个发展阶段是超大规模集成电路的计算机时代，是1970年至今。十、计算机的发展经历了哪几个阶段？各阶段的主要特征是什么？
1.第一代计算机(1946年～1957年)主要元器件是电子管。2.第二代计算机(1958年～1964年)用晶体管代替了电子管。3.第三代计算机(1965年～1970年)以中、小规模集成电路取代了晶体管。4.第四代计算机(1971年至今)采用大规模集成电路和超大规模集成电路。5.第五代计算机智能计算机
扩展：计算机（computer）俗称电脑，是现代一种用于高速计算的电子计算机器，可以进行数值计算，又可以进行逻辑计算，还具有存储记忆功能。是能够按照程序运行，自动、高速处理海量数据的现代化智能电子设备。
由硬件系统和软件系统所组成，没有安装任何软件的计算机称为裸机。可分为超级计算机、工业控制计算机、网络计算机、个人计算机、嵌入式计算机五类，较先进的计算机有生物计算机、光子计算机、量子计算机等。
计算机发明者约翰·冯·诺依曼。计算机是20世纪最先进的科学技术发明之一，对人类的生产活动和社会活动产生了极其重要的影响，并以强大的生命力飞速发展。它的应用领域从最初的军事科研应用扩展到社会的各个领域，已形成了规模巨大的计算机产业，带动了全球范围的技术进步，由此引发了深刻的社会变革，计算机已遍及一般学校、企事业单位，进入寻常百姓家，成为信息社会中必不可少的工具。
计算机的应用在中国越来越普遍，改革开放以后，中国计算机用户的数量不断攀升，应用水平不断提高，特别是互联网、通信、多媒体等领域的应用取得了不错的成绩。1996年至2009 年，计算机用户数量从原来的630万增长至6710 万台，联网计算机台数由原来的2.9万台上升至5940万台。互联网用户已经达到3.16 亿，无线互联网有6.7 亿移动用户，其中手机上网用户达1.17 亿，为全球第一位。
