一、动物行为的基本原则？

动物的行为复杂多样 ，按行为的不同表现可分为觅食行为、贮食行为、攻击行为（同类）、防御行为（不同类）、领域行为、繁殖行为、节律行为(洄游行为，迁徙行为）、社会行为、定向行为、通讯行为等；各种行为都是动物对复杂环境的适应性表现。行为帮助动物更好的生存繁衍。不同的动物会有不同的行为，这些行为有简单的也有复杂的。按获得途径可分为先天性行为和学习行为。

二、行政行为的基本原则？

(一)行政合法性原则

1、合法性原则的含义合法性原则是指行政权的存在、行使必须依据法律，符合法律，不得与法律相抵触。合法性原则在行政法中具有不可替代的地位，可以说，在任何一个推行法治的国家，合法性原则都是其法律制度的重要原则。合法性原则又称行政合法原则。行政合法原则要求实施行政管理不仅应遵循宪法、法律，还要遵循行政法规、地方性法规、行政规章、自治条例和单行条例等。合法不仅指合乎实体法，也指合乎程序法。

2、合法性原则的具体内容合法性原则的具体内容因各国法律制度的不同而有所不同，通常包括以下几个方面：

(1)行政职权必须基于法律的授予才能存在

(2)行政职权必须依据法律行使

(3)行政授权、行政委托必须有法律依据，符合法律要旨　　合法性原则三个方面的内容是有机的统一体，我们应当全面地理解这一原则。实践证明，不坚持合法性原则是无法实现行政法治的。在我国，人们的法律观念比较淡薄，行政违法的事时有发生，行政法治的完善尚需努力。因此，提倡、坚持和深化合法性原则既必要又迫切。有利于我国行政法制的健康发展。　

(二)行政合理性原则

1、合理性原则的含义合理性原则是行政法治原则的另一个重要组成部分，指行政行为的内容要客观、适度、合乎理性。

2、合理性原则的具体内容合理性原则作为一个普遍适用的行政法基本原则，有一些具体的内容：

(1)行政行为应符合立法目的；

(2)行政行为应建立在正当考虑的基础上，不得考虑不相关因素；

(3)平等适用法律规范，不得对相同事实给予不同对待；

(4)符合自然规律，如符合法律规定的“合理采伐森林”、“合理利用土地”等；

(5)符合社会道德，如职业道德、社会公德等。

三、幼儿行为分类？

1、取乐性攻击行为：以身体、言语或工具直接或间接地向其他人实施攻击，以取得心理快乐，精神愉悦。

2、报复性攻击行为：有的孩子受了别人的气，采取“以眼还眼，以牙还牙”的方式，从而使得攻击行为更加严重。

3、习惯性攻击行为：频繁的攻击性行为形成了习惯，在情绪低落或者亢奋时都有可能发生，而且形式多样，或说粗话骂人，或随手乱摸等。

4、迁怒性攻击行为：当孩子受到批评时，感到心中愤愤不平，不好向老师和爸妈发泄，只好把怒气发泄到其他小朋友身上。

5、模仿性攻击行为：在流行的电视、电影、游戏中，模仿其中的暴力行为。

6、妒忌性攻击行为：因为妒忌其他小朋友而产生的一种攻击行为，方式以语言为主。

四、幼儿的行为的定义？

幼儿的行为，指的是行为习惯，礼貌。

五、活泼幼儿的行为描述？

1. 远远地，我目送你的背影，你那用一束大红色绸带扎在脑后的黑发，宛如幽静的月夜里从山涧中倾泻下来的一壁瀑布。你蹦蹦跳跳地走进来，一件红尼大衣，紧束着腰带，显得那么轻盈，那么矫健，简直就像天边飘来一朵红云。

　　2. 小宝宝的皮肤白白的，摸上去圆润光滑，细皮嫩肉的。他长得胖胖的，才八十多天，就已经十五斤了。我抱了抱他，真沉啊。

　　3. 小宝宝睡得很香，两只小眼睛眯得很紧，像两条细细的线；两根眉毛像两枝柳条般细细的；小嘴巴常常一张一合的，好像想呐喊他来到这个世界的喜悦。

　　4. 小宝宝的头长得很小，只有我表妹的洋娃娃的头那么大，脸圆圆的，红红的，像个熟透了的大苹果。

　　5. 也许很有姐妹缘，这个妹妹平时不怎么多笑，可只要她姐姐来了，就会对着她笑，有时会是微笑，眼睛对视着姐姐，乌溜水灵的成月亮弯弯，嘴角微微上翘。

　　6. 我一边抱着她，一边空出一只手来，轻轻抚摸了一下她的小脸蛋。突然，她的表情变了，我以为她是被我不小心弄疼了，要哭呢，可她却对我做了一个笑脸……

六、幼儿行为评价的原则？

1 强调鉴定、评比的功能。即幼儿评价的价值取向重于鉴定甄别的功能，有的教师甚至热衷于根据评价结果给幼儿分等级、贴标签，唯独没有考虑到评价促进和发展幼儿的功能，没有正确认识到幼儿发展的个别差异。这样的评价对幼儿的自信心和自尊心将产生消极的影响。

2 评价内容的单一性和片面性。在一些幼儿园，幼儿发展评价的内容多着眼于知识技能方面的要求，而对于幼儿其他素质的发展则不够重视，对幼儿在活动中的非智力因素的表现，如积极尝试、独立自信、主动探索的精神，大胆交往、自我表达的能力，爱惜物品、关心他人的情感等有所忽略。评价内容单一、片面，容易导致不能客观、全面地评价幼儿。

七、儿童行为观察选题的基本原则。？

① 自然性原则 ：在自然观察的过程中要尽量避免引起幼儿的注意 。

② 客观性原则 ：对每个幼儿进行非判断性的观察，即对其行为进行描述。

③ 计划性原则 ：制订详细周密的计划，并结合具体情况进行取舍。

④ 隐私性原则：需要严格遵守观察中的伦理道德，尊重幼儿的隐私权

01观察目的要清晰

在实际操作中，很多教师为了观察而观察，没有真正发挥出观察的重要价值和意义，也让观察流于形式。在进行幼儿行为观察之前，教师可以先问一问自己：“我为什么要进行这次观察？”明确答案之后，会更好地帮助自己找到方向。

观察目的其实可以围绕三个维度来选择：既可以从实际问题出发，也可以根据《3-6岁儿童学习与发展指南》提供的学习与发展目标来确定；还可以灵活把握，针对幼儿感兴趣的事物、突发的事情等随机生成目标。有了清晰的指向以后，才能在一日活动中找到观察的对象，有效记录幼儿在活动中的行为和经验，为课程设计和接下来的教育行为所服务。

02观察方法要适宜

除了明确观察目标，教师还需要决定采用哪些方法来观察。观察方法种类较多，由于观察的主题和目的的不同，以及观察的条件不同，所采用的观察方法也有所不同。

一般情况下，有直接观察和间接观察、参与观察和非参与观察、结构性观察和非结构性观察以及取样观察（如时间取样、事件取样、个体取样等）等几种类型。当然，观察方法并不是完全孤立存在的，可以根据实际需要，综合使用多种方法。

03实施观察有技巧

① 站准位置：观察时要站在既能看到幼儿，又不易被幼儿察觉有人在刻意观察他的位置。

② 注意眼神方向：用眼睛的余光观察幼儿。

③ 巡视有径：巡视有一定的预设路径，以不干扰和不让幼儿感觉被干扰为准。

④ 看得全面：要注意全面观察幼儿。

在观察时，可以适当与观察对象对话，以获取并验证当下观察得出的有效信息。对话时要注意策略与方法，包括何时说、怎么说、说什么等，让对话内容更为精准。

记录是观察的进一步延续，也是观察过程以文字、图表等形式的呈现。幼儿行为观察本身是一个连续、持久的过程，观察过程伴随记录可以让教师观察更仔细、更有针对性。

a.客观：直接描述幼儿的行为，不作判断；

b.具体：记录幼儿行为的每一个细节、每一个动作、每一句话；

c.使用直接引语：记录幼儿的原话，不作增减；

d.使用情态动词：描述幼儿的情绪状态并用词准确。

八、安全管理中的行为的基本原则？

       第一、管生产必须管安全的原则。此原则是施工现场必须遵守的基本原则。

       第二、五同时原则。指企业的领导和主管部门在生产经营的同时，要同时策划，同时布局，同时检查，同时总结，同时评价安全管理工作。

       第三、三个同步原则。指安全生产与经济建设，企业深化改革，技术改造同步策划，同步发展，同步实施的原则。

       第四、四不放过原则，指在调查处理安全事故时，必须坚持事故原因分析不清楚不放过，事故责任者未受到处罚不放过，事故隐患不整改不放过，其他相关工人未收到教育不放过。

       第五、五定原则。指定整改责任人，定整改措施，定整改完成时间，定整改责任人，定整改验收人。

       第六、六个坚持原则。坚持管生产必须管安全，坚持目标管理，坚持预防为主，坚持全员管理，坚持过程管控，坚持持续改进。

九、儿童行为观察与研究的基本原则？

儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以下列基本原则为自己研究的指针。

(一)客观性原则

儿童心理是客观存在在儿童头脑中的反映，因此，必须依据儿童的社会生活条件和教育条件以及儿童机体的发展，特别是儿童高级神经活动的发展来进行研究。

(二)实践性原则

儿童心理不是对客观存在的机械的反映，而是在儿童的实践活动中的能动的反应。因此，必须从儿童的行动和活动中去研究，从儿童主体跟其客体(环境和教育)的矛盾统一的关系中去研究。

(三)矛盾性原则

儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。因此，必须从儿童心理发展的内部矛盾来研究，必须从儿童心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。

(四)教育性原则

一切儿童心理的研究，都必须符合教育的要求。不允许进行足以损害儿童身心健康的研究(例如，资产阶级行为主义所进行的关于儿童惧怕的研究，或那些不考虑儿童健康情况的心理实验)，不允许向儿童提出跟共产主义教育目的任务相矛盾的图片、问题或作业等等。

(五)理论与实际结合原则

儿童心理学的研究应当密切结合我国儿童教育事业中所提出的实际问题来进行。在研究过程中应当注意更多地通过实际来进行，而不是脱离实际地研究而研究。当然，这也决不意味着把研究工作局限在很狭小的“实用”范围内，更不是排斥那些跟实际相结合的理论问题的研究。

(六)一般与个别结合原则

儿童心理发展既具有一般性，也具有特殊性，因此，研究儿童心理发展的一般事实和规律，也应当考虑到儿童心理发展的特殊规律和个别差异，而不应当把一般和个别绝对对立起来

十、行为学的三大基本原则？

一．本义性

行为是由“行”字与“为”组合而成，在其中，“行”主要体现的是动词状态，而“为”则体现为介词状态。行为之后形成的词组为状语，是状态的描述。因此，行为的本义是针对不同姿态、动作以及行动表现出的状态而描绘。

显然，行为就是人物以及事态处于的静态、动态以及变态等不同变化的状态之中。就是反映出人物以及事态变化、发展的规律以及特征以及欲望和诉求。

二．现象性

行为总体来说有着先天的本能行为与后天习得的智能行为，处于不同境界的行为在涉及到不同问题解决、学习、决策以及直觉有着不同的功效。

在其中，那些以先天遗传为主的本能行为，则在生理心理学中得到较为合理的解释。因此，动物行为（animal behavior）指动物为满足个体的生存和种族繁衍的一切反映总和。不仅包括躯体的移位运动和身体局部的细微动作，还包括动物日常生活活动。而作为后天习得的行为则具有技能、技巧以及技艺，甚至更高境界的战略、谋略以及韬略等复杂性行为。

三．心理性

行为，是行为主体在各种内外部刺激影响下产生的活动，不同行为的出处有着不同心理效应的角度和原因。生理心理学主要从激素和神经的角度研究有机体行为的生理机制；认知心理学主要从信息加工的角度研究有机体行为的心理机制；

社会心理学则从人际交互的角度研究有机体行为和群体行为的心理机制。在心理学研究的不同时期，对行为有不同的理解。人的内部心理活动也被视为一种特殊的语言行为。就是最终体现的价值，例如感染、告知和传播以及学习或者效仿等等。

四．特征性

行为是生物在生活中表现出来的生活态度及具体的生活方式，它是在一定的条件下，不同的个人、动物或群体，表现出来的各种机制性、规则性、规律性等行为的基本特征，或对内外环境因素刺激所做出的能动反应。

因此，行为主体在受到主观、客观以及主客观因素影响下而产生的身体肢体、器官等活动，是行为主体的整体或者局部的形态变化状态和过程。所有这些不同结构、系统以及体系等机制性、规则性、规律性的行为都具有传递行为主体内心世界活动的特征。

五．定义性

行为就是人的言行举止等的姿态、动作以及行动。它是受到行为主体思想支配而表现出来的外表活动。行为的产生具有自发性、偶发性以及诱发性，是因为行为主体行为受自身生理、心理活动以及外界的关联因素影响作用下而进行的身体器官变化、波动以及反应。

所有的行为都具有与之对应的功能、效应及其意义。如：做出动作，发出声音，作出反应。起到趋利避害、繁衍后代、学习交流、传播信息、娱乐享受等作用。

六．概念性

所谓行为指的是以耦合、兼容以及互补为指导思想，在受到主观、客观以及主客观等因素刺激下通过自发、偶发以及诱发的形式将行为反映出来。

而所有的行为反应都秉持趋利性、协同性以及趋势性三项原则，体现出本能性、需求性以及选择性三种不同维度的价值性行为，从而在各种影响因素的时刻体现出表情、动作以及能力等的应对策略。