一、行为偏差有哪些表现？

行为偏差，又称越轨行为或偏离行为。是人们在遵守社会规范的过程中出现的一种社会现象，是指背离、违反社会规范的行为。是由于不良的社会环节、教育方式和功能失调的家庭影响而形成。

在社会学的研究中将青少年偏差行为分为一般偏差行为和严重偏差行为。前者通常指轻微偏离社会规范的行为，包括不道德行为和轻微违法行为；后者则是指犯罪行为。

二、代理行为的特征表现在哪些方面？

代理人以被代理人的名义在代理权限内进行直接对被代理人发生效力的法律行为。包括民事代理、诉讼代理以及其他具有法律意义的行为，如纳税。代理具有下列基本特征：

①代理行为必须是具有法律意义的行为。

②代理人在代理权限内独立为意思表示。

③代理人以被代理人的名义为民事法律行为。

④被代理人对代理人的代理行为承担民事责任。凡依法律规定，或依法律行为的性质、或当事人的约定，必须由本人亲自进行的行为，不得代理。如婚姻登记、设立遗嘱、具有人身性质的债务的履行，等等。

三、商业行为有哪些方面？

商业行为要判断是否具有商业实质。比如关联方交易、同一控制下企业合并、重组、债务重组··非货币性资产交换中交换标的所能取得的未来现金流量在时间、风险、金额上不存在显著差异的、买卖交易合同价格不公允的、不真实的这些都不能算商业行为。

四、婴儿缺氧有什么表现？

出现缺氧的情况下，会出现口周发紫的情况，以及烦躁，包括拒绝吃奶，嗜睡等等表现甚至会出现尖叫不安的情况。这必须要给予做吸氧的治疗，同时也可以看下儿科，做血氧饱和度检查，帮助确诊，并且从病因的角度来彻底的检查和治疗，例如心脏彩超检查等。

五、大街行骗行为有哪些表现？

手法1：明借实骗行骗

　　冒充台湾人、港商或外地人向行人借银行卡转账，骗取卡上钱款；或者以其他理由，向行人借笔记本电脑、手机等物品，骗取财物。

　　1、注意防范故意接近你的陌生人。

　　2、不要随便将银行卡借给陌生人使用。

　　3、若手机、电脑借给陌生人使用，一定要在一旁看管自己的物品。

　　手法2：丢钱包行骗

　　在路边、商场等公共场合，有意让事主看到有人遗失“钱包”或“钱钱物”，然后以“见者有份”为为名，诱骗事主进入圈套，然后实施调包等方法，骗取受害人财物。

　　1、碰到陌生人捡到钱财并要与自己分享，切莫贪心。

　　2、发现陌生人提出与自己在偏僻处分钱时，立即报警。

　　手法3：借“名医”招牌行骗

　　此类骗局多发生在医院门门口，团伙作案。通常而言，一个骗子向前来医院看病的患者打听“哪里有名医？”恰巧，某“患者”听到此言，并说自己正在去“名医”家的路上。在两个骗子的忽悠下，真正的患者不明事理，一同前往“名医”处。第三个骗子充当包医百病的名医，收取高昂的“治疗费”与“药费”。

　　1、谨防医托，看病请到正规医院。

　　2、举一反三，提防另一类“和尚”、“道士”等所谓“大师”打着“行医”、“消灾”的幌子行骗。

　　手法4：换汇行骗

　　有一人作案或团伙作案两种手法。一人作案时，往往称朋友出车祸、突然生病急需用钱，愿低价换汇。团伙作案时，多采用街头诉苦、拉人低价换汇、银行工作人员验币的手法。事实上，街头诉苦的、拉客的，以及所谓的银行工作人员，均是骗子。他们手中所谓的美元或英镑，多是作废的秘鲁币或假钞。

　　1、私下倒卖外币是违法行为，外币兑换应在指定银行办理。

　　2、街头换汇，定是编局，不要上当。

　　手法5：设赌行骗

　　在街头、旅馆、长途汽车等公共场所，以扑克、象棋、铁瓜子、套红蓝铅笔等手段设局，故意露出破绽，利用人们的赌博心理行骗。这种骗术，往往有同伙“做笼子”配合。

　　1、对于街头陌生人提出涉及钱的所谓娱乐活动切勿参加。

　　2、看见身边的路人轻易赢钱，切勿相信。

　　3、“赢钱”的路人，永运是骗子的同伙。

　　手法6：谎称中奖行骗

　　骗子通常选择公共场合作案，中奖道具多以易拉罐、电话卡为主。骗子以自己是外地人，兑奖不方便为由，表示愿低价出售中奖物，勾起围观者贪便宜的心理；另外几名同伙或相互竟价，或相互凑钱，引诱围观者参入其中，待围观者一旦掏出钱来，行骗者立即溜之大吉。

　　1、骗子的道具千变万化，经常推陈出新。

　　2、不贪便宜就不会上当。

　　手法7：高薪招聘行骗

　　在人流密集场合张贴高薪聘工广告，以极优待遇吸引求职者，骗取当事人报名费后，往往以体验、培训等多种方式，继续行骗，然后以各种不同理由，将报名者刷掉。

　　1、工种待遇明显高于同行的，需提高警惕。

　　2、以种种名义要求报名者交费的，多为骗局。

六、小学教学行为有哪些方面？

       小学教学行为包括观察、诊断、施加作用、评价等行为。

       教学行为是指教学过程中，为达到一定的教学目的，教师和学生所采取的行为。不仅是教师与学生之间的相互作用、学生之间的相互作用，还包括教师、学生与整个教学环境的相互作用。主要是研究课堂教学中教师与学生的相互作用。研究时可分为教授行为与学习行为，也可分为教师行为与学生行为。

       从学生学习行为方面看，学生行为发生在教学环境中，要受教学环境的影响。一般有确认、接受、判断和评价等行为。在课堂教学设计中，教学行为的设计是非常重要的。

       从教师教学行为方面看， 涵盖教学行为核心的“教的”行为 。第一种包括：教学方法、手段、体态、仪表和情绪等。这些外在的和内心的素养能表现出教师的品德修养、学术造诣、教学技巧、个性意志、活动能力等多方面的气质、能力及水平。 第二种层面解释教的行为是指从形式上可以分为语言行为和非语言行为。语言行为主要包括讲解、提示、口令、表扬、批评、布置任务、讲评等。非语言行为主要包括布置场地器材、示范、保护帮助、表情、姿态、手势等。 第三种解释教的行为是指为将要实施的教的行为而精心谋划和用心设计的一切准备。 

        涵盖“教育和管理”行为 这个教和管的行为是任何形式课堂教学所不可或缺的。有教学必有教育、有教学必有管理，教育和管理两大元素是为一切师生教与学提供优质的服务，为教学的顺利实施而保驾护航。因此，精彩的教育和管理是教学行为开展的前提和基础，理当成为涵盖体育教师的教学行为重难点。

七、婴儿智商表现？

第一、注意力集中，善于发现，有的孩子思维特别敏捷，对周围的事物比较敏感，有些细小的变化都能细心的发现。

第二、运动能力强，平衡能力、手眼协调能力等都是受神经系统支配的，在一定程度上反映了神经系统的发育。

第三、特别会来事，有些孩子没有人特意教，就很会察言观色，比如妈妈随口说累了，他就会主动端来杯水。

第四、喜欢当孩子王，一群孩子在一起的时候，总有些孩子表现出喜欢充当领导的特性。

八、婴儿受到惊吓有什么表现？

婴儿受到惊吓可能会表现为精神状态不是很好，容易出现哭闹的情况，并且容易在晚上固定的时间出现哭闹表现，可能会伴随有大便出现绿色症状或者是有发烧的情况。这种情况虽然有一些封建迷信的色彩，但是临床上是不少见的，可以就诊中医小儿科。

九、67天婴儿有哪些表现？

67天婴儿的表现可以从运动、听力、视力等几方面来看，一、运动方面：俯卧的时候可以用手肘支撑起上半身，稍微抬头片刻，头部可以自由的转动。手指可以灵活的张开合拢，爱玩手，吃手指，看见东西想抓。

二、听力方面：有声音发出可以转头寻找声源。

三、视力方面：眼睛能够跟随着物体在水平方向移动。

四、有人逗引时，会以微笑回应。平时要多和孩子说话，给孩子听音乐等，促进孩子智力的发育。

十、41天婴儿有什么表现？

四十多天的宝宝一般清醒时间比新生儿时间清醒的要多，睡眠时间比新生儿期有所缩短，大概睡眠16-18个小时左右，宝宝清醒的时候对外界的环境比较敏感，用眼睛可来关注外界的反应变化。

对外界的周围环境，对于声音的刺激都是有反应的，所以四个月的宝宝在清醒的状况下，家长可以跟宝宝进行交流，可以用玩具吸引宝宝，吸引注意力或者用声音用玩具的声音来刺激宝宝，增加宝宝的视觉、听觉敏感度。另外，40天的宝宝对饥饿或者是大小便都有明显的反应，如果宝宝饥饿了或者是出现了大便、小便的情况，会用明显的哭闹形式来表示，所以宝宝哭闹的时候要及时喂奶，及时更换尿布。