幼儿心理与行为指导知识重点(幼儿心理与行为指

一、中班幼儿进餐指导重点？

进餐中对幼儿有明确的常规要求和指导是非常有必要的。

◆懂得进餐时情绪愉快对身体健康有益，能安静愉快地进餐，乐意自己吃饭。

◆知道进餐前要洗干净双手。

◆正确使用餐具，学习掌握吃多种食物的技能，逐步做到独立进餐。

◆了解各种食物的营养知识，根据需要适量进食，知道均衡膳食对身体有益；爱吃各种食物，不挑食，不偏食，吃饱吃好。

◆养成良好的进餐习惯。做到细嚼慢咽，吃饭不发出较大声音，不掉饭菜，保持桌面、地面干净。

二、对青春期孩子实施心理行为指导的重点是？

不要强势的要求他怎样怎样

和他像朋友一样好好沟通，让他说出他的想法，你说出你的想法，互相理解

三、幼儿小猫钓鱼游戏的指导重点？

　　有一天，大猫妈咪带着小猫儿子，到河边去钓鱼。　　在路上，大猫对小猫说：“猫仔啊！我们做猫的，无论做什么事都要一心一意，千万不能三心二意，钓鱼也是一样，三心二意的话，就会钓上来六条无头鱼，九条无尾鱼，还有八条半截鱼。” 　　小猫说：“哇，为什么会这么神奇？” 　　大猫说：“神奇什么呀！我的意思是，会钓上0条鱼，也就是一条都钓不到！所以说呢，专注是做猫的第一要义！” 　　小猫说：“妈咪，你好像忘记带水桶了耶！” 　　大猫一看：“对哦！”于是就气喘吁吁地跑回去拿水桶，再气喘吁吁地跑回来。　　俩猫再向前走了一段，大猫又说：“一心做好一件事，这个道理是很明显的，就好比抓老鼠一样，要专心再专心，钓鱼也是这样。” 　　小猫说：“妈咪，你好像忘记带钓竿了哦！” 　　大猫一看：“对哦！”于是就气喘吁吁地跑回去拿钓竿，再气喘吁吁地跑回来。　　到了河边，大猫又再次叮嘱小猫：“我们马上就要开始钓鱼了，你记住妈咪的话了吗？专心致志，不要精神分散，更不要丢三落四的哦！” 　　小猫说：“妈咪，你好像又把水桶忘在家里了耶！” 　　大猫一看：“对哦！”于是就气喘吁吁地跑回去拿水桶，再气喘吁吁地跑回来。　　在河边坐下后，大猫再也不敢说什么了，俩猫开始安安静静地钓鱼。　　不一会儿，一只蝴蝶飞了过来，大猫看见了，赶忙大叫：“猫仔啊！千万不要去抓蝴蝶，世间都惊艳蝴蝶的绚丽，却不知道蝴蝶是色盲，我们还是一心一意地钓我们的鱼吧！” 　　小猫说：“哦！我不会去抓蝴蝶的。” 　　一只蜻蜓飞了过来，大猫看见了，赶忙大叫：“猫仔啊！千万不要去抓蜻蜓，世间都羡慕蜻蜓点水的轻盈，却不知道蜻蜓是生娃，我们还是一心一意地钓我们的鱼吧！” 　　小猫说：“哦！我不会去抓蜻蜓的。” 　　一架飞机飞了过来，大猫看见了，赶忙大叫：“猫仔啊！千万不要去抓飞机，世间都惊叹飞机的自由，却不知整个飞机有多重，我们还是一心一意地钓我们的鱼吧！” 　　小猫说：“哦！我……我才不敢去抓飞机。” 　　一艘UFO飞了过来，大猫看见了，赶忙大叫：“猫仔啊！有火星人！” 　　…… 　　就这样，由于大猫不停地大喊大叫，从上午一直到下午，大猫一条鱼都没钓上来。它大发雷霆：“都怪你不一心一意，一会儿说想抓蝴蝶，一会儿说想抓蜻蜓，害得我光顾为你担心！钓不到鱼！我不是说了吗？做事不要三心二意呀！” 　　小猫委屈地说：“可是……可是我压根儿没想要去抓蜻蜓和蝴蝶啊……” 　　大猫怒气冲冲：“不要解释了，要不是你三心二意，怎么会一条鱼都钓不到？” 　　小猫说：“可我钓到鱼了呀！” 　　大猫定睛一看，小猫水桶里有一头鲸鱼、一尾鲨鱼和一条比目鱼。　　“你……你看！这些本来是海里的鱼，就是因为你三心二意，都给你从河里面钓上来了！所以啊！小朋友们，读者们，三心二意是不对的！喵——”

四、幼儿行为关注重点有哪些？

对于幼儿的行为，我们应该关注以下几个方面：

1. 自我认知和社会认知能力：幼儿的认知能力受到年龄、性别和家庭环境的影响，需要注意帮助幼儿逐步掌握自我认知和社会认知能力，如自我认知、情感认知、社交认知等。

2. 独立自主能力：幼儿逐渐迈向独立，帮助幼儿养成良好的独立自主意识和习惯是重点，如自我生活照顾、自我安全意识、个人卫生习惯等。

3. 社交行为和交往能力：幼儿的社交行为和交往能力的发展对今后的成长和学习至关重要。家长可以适当引导幼儿学会与他人沟通，了解团体生活和规则，以及分享和合作。

4. 情绪和行为调节预测：孩子这一阶段情绪和行为出现的问题可能涉及缺乏有效地情绪调节策略、丢失控制权限、运动障碍等，需要及时帮助幼儿学习自我情绪调节，掌握自我行为控制技巧。

总之，关注幼儿行为发展对于帮助幼儿成长、促进幼儿个性健康发展、为他们未来的校园生活做好准备是非常必要的。

五、幼儿园教育指导纲要重点归纳？

五大领域核心能力提取关键能力：健康领域生活自理;语言领域表达;社会领域交往;科学领域思维;艺术领域创造。幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

六、行为心理学的基本知识？

行为心理学是20世纪初起源于美国的一个心理学流派，它的创建人为美国心理学家华生。行为主义观点认为，心理学不应该研究意识，只应该研究行为。所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。

七、论述分析教师遵循幼儿行为指导哪些原则？

1、适宜性原则

　　适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境实施教育过程等环节中，都能充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。适宜性原则充分表明了幼儿自身特点和需要对教育目标、内容、方法等的影响：适宜的目标幼儿跳一跳能够得着，适宜的内容幼儿容易理解，适宜的方法幼儿能够接受，只有适宜的才是最好的。因此，教师在选择教育目标和内容的时候，不要照搬书上的，可以借鉴，但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要，再好的活动不是适合自己也是徒劳。

　　2.、渗透性原则

　　这里的渗透有以下两方面含义：一是教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行，保育为主，保教结合；二是指课程内容之间相互渗透，无论是五大领域课程还是主题课程，其内容、目标都是相互渗透，相互融合的，不能孤立进行。尤其是语言领域和社会领域的教学活动，与其他领域的身体更明显一些。例如，在美术教学活动中，一般都要渗透大胆表达的目标等。

　　3.、参与性原则

　　参与性原则包含两层含义，一是在教育活动设计过程中，要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性，在参与过程中获得体验与发展；二是指在设计教学活动的过程中，要考虑到家长资源、社会资源、同伴资源等多种教育资源的共同参与。

　　4、发展性原则

　　幼儿教育的最终目的是为幼儿提供发展的途径，使幼儿既获得当前的发展，又有利于幼儿的长远发展。当然，发展不仅仅指知识的丰富，还包括能力的提高、情感态度的改善以及良好行为习惯的培养。以上是对幼儿园教学活动概念、类型以及教学活动设计的意义、理论依据及遵循的原则等理论方面的总体论述。这些理论的论述综合了当前幼儿教育的前沿理念，从教师角度出发，结合实践，将理论知识平民化，便于教师理解。这些理论知识为如何设计符合幼儿学习需要的教学活动提供了理论依据，综合、整体地理解和应用这些理论知识，能使教学活动设计更加科学、有效、合理。