婴儿心理学实验(婴儿心理学实验照片)

一、什么是研究婴儿深度知觉的经典心理学实验？

Gibson 和Walk在20世纪60年代曾进行了一项“视觉悬崖”实验，是经典的婴儿深度知觉实验。

二、教育心理学实验口诀？

教育心理学

1.教育心理学发展初创时期代表人：

“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐赫尔巴特乌申斯基卡普捷列夫桑代克

2.完善时期布鲁纳成果：

“会煮盒饭”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究

3.皮亚杰的认知发展阶段理论：

“感前具形”--感觉运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段

4.加涅关于学习的分类：

A.学习水平：“心机所言，别改原题”

信号学习

刺激-反应学习

连锁学习

言语联结学习

辨别学习

概念学习

规则或原理学习

解决问题学习

B.学习结果：“加胭脂太晕人”

加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略

5. 程序教学的原则：“一律两步两级”

低错误率

小步子

自定步调

积极反应

及时反馈

6. 学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”

动机结构程序强化

7. 加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”

动机了解获得保持回忆概括操作反馈

8. 非指导性教学过程五阶段：“缺碳性急整”

确定帮助的情景

探索问题

形成见识

计划和抉择

整合

9. 自我效能感的影响因素：“言承旭替代你”

言语暗示

个人自身行为的成败经验

情绪唤醒

替代经验

10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”

激发兴趣，维持好奇心；

设置合适的目标；

培养恰当的自我效能感；

训练归因

B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望反馈”

外部奖赏

表扬

明确的期望

提供明确的、及时的、经常性的反馈

C.总：“启空瓶奖境界”

启发式教学

控制动机水平

恰当的评定

妥善进行奖惩

妥善处理竞争和合作，设置课堂环境

正确指导结果归因

11.学习策略的特征：“操控内外移动”

操作性和监控性的有机统一；

外显性和内隐性的有机统一；

主动性和迁移性的有机统一。

12.精加工策略：“三鸡精，一提问，一生成”

记忆术做笔记运用背景知识联系客观实际提问生成性学习

13.计划策略：“画蛇牛给四分”

计划设置目标浏览材料设置思考题分析

14.监控策略：“孔总提速食”

监控阅读时对注意跟踪对材料自我提问考试时监控速度和时间

15.调节策略：“岳父调速应试”

重新阅读复习调节调整阅读速度使用应试策略

16.努力管理策略：“几年认准归心力”

激发内在的动机

树立正确的学习信念

选择有挑战性的任务

调节成败的标准

正确归因

心境

自我奖励

17.学习策略的训练原则：“煮花生特见效”

主体性内化性生成性特定性有效监控个人效能感

18.训练学习策略的教学模式：“捣河玩教程”

指导教学合作学习完型训练交互式程序化

19.影响学习迁移的因素：“精装厕智能采购师”

对学习情境的理解

学习的心理准备状态

学习策略的水平

智力与能力

学习材料的特点

原有的认知结构

教师的指导

20.促进学生有效的迁移：“房内测评”

教学方式教材内容学习策略改进对学生的评价

21.操作技能的特点：“课外展”

客观性外显性展开性

22.心智技能的特点：“观内见”

观念性内潜性简缩性

23.操作技能的形成阶段：“定模整熟”

操作定向操作模仿操作整合操作熟练

24.操作技能的培训要求：“试讲练反动”

示范与讲解

练习

反馈

动觉

25.心智技能的形成阶段：“定槽内”

原型定向原型操作原型内化

26.影响问题解决的因素：“情定原油机”

问题情境

定势与功能固着

原型启发

已有知识经验

情绪与动机

27.学生问题解决能力的培养：“双量三练+思考”

数量和质量

教授与训练解决问题的方法和策略

提供多种练习机会

训练逻辑思维能力

培养思考问题的习惯

28.创造性的特征：“特流通”

独特性流畅性变通性

29.创造性的培养：“培养创造性的竟是个人！”

社会环境教师队伍个性塑造认知能力

30.影响态度与品德学习的一般条件：“假设同仁太唠叨”

家庭社会同伴群体认知失调态度定势道德认知

31.态度与品德的培养方式：“说好的约定怎么又变了呢？--奖还是惩！”

有效的说服

良好的榜样

群体约定

价值辨析

奖励和惩罚

32.学生不良行为矫正的基本过程：“悟空变新”

醒悟阶段转变阶段自新阶段

33.教学设计的特点：“直系演，易显造作”

指导性

系统性

预演性

易控性

突显性

创造性

操作性

34.以学生为中心的教学策略：“学生发现合作情境”

学生发现学习合作学习情境教学

35.个别化教学模式：“个别掌握计算机程序”

个别掌握学习计算机辅助教学程序教学

36.心理健康的标准：“人性意识情结”

人际关系协调

性别角色分化

自我意识正确

社会适应良好

情绪积极稳定

人格结构完整

37.评估性会谈的专门技术：“听鼓反问”

倾听鼓励反映询问

38.心理辅导的原则：“理个发，主张你全整”

理解学生个别对待学生预防与发展相结合发挥学生主体性面向全体学生促进学生整体性发展

39.教师成长的途径：“教师姓威廉姆斯”

微格教学

专门训练

观摩和分析优秀教师的教学活动

进行教学反思

40.布鲁巴奇教学反思的方法：“思想流动”

反思日记详细描述交流讨论行动研究

41.教育心理学作用:“艳遇理疗”

帮助教师结合实际教学进行研究

帮助教师预测和干预学生

为实际教学提供科学的理论指导

帮助教师准确的了解学生教育心理学

1.教育心理学发展初创时期代表人：

“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐赫尔巴特乌申斯基卡普捷列夫桑代克

2.完善时期布鲁纳成果：

“会煮盒饭”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究

3.皮亚杰的认知发展阶段理论：

“感前具形”--感觉运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段

4.加涅关于学习的分类：

A.学习水平：“心机所言，别改原题”

信号学习

刺激-反应学习

连锁学习

言语联结学习

辨别学习

概念学习

规则或原理学习

解决问题学习

B.学习结果：“加胭脂太晕人”

加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略

5. 程序教学的原则：“一律两步两级”

低错误率

小步子

自定步调

积极反应

及时反馈

6. 学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”

动机结构程序强化

7. 加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”

动机了解获得保持回忆概括操作反馈

8. 非指导性教学过程五阶段：“缺碳性急整”

确定帮助的情景

探索问题

形成见识

计划和抉择

整合

9. 自我效能感的影响因素：“言承旭替代你”

言语暗示

个人自身行为的成败经验

情绪唤醒

替代经验

10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”

激发兴趣，维持好奇心；

设置合适的目标；

培养恰当的自我效能感；

训练归因

B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望反馈”

外部奖赏

表扬

明确的期望

提供明确的、及时的、经常性的反馈

C.总：“启空瓶奖境界”

启发式教学

控制动机水平

恰当的评定

妥善进行奖惩

妥善处理竞争和合作，设置课堂环境

正确指导结果归因

11.学习策略的特征：“操控内外移动”

操作性和监控性的有机统一；

外显性和内隐性的有机统一；

主动性和迁移性的有机统一。

12.精加工策略：“三鸡精，一提问，一生成”

记忆术做笔记运用背景知识联系客观实际提问生成性学习

13.计划策略：“画蛇牛给四分”

计划设置目标浏览材料设置思考题分析

14.监控策略：“孔总提速食”

监控阅读时对注意跟踪对材料自我提问考试时监控速度和时间

15.调节策略：“岳父调速应试”

重新阅读复习调节调整阅读速度使用应试策略

16.努力管理策略：“几年认准归心力”

激发内在的动机

树立正确的学习信念

选择有挑战性的任务

调节成败的标准

正确归因

心境

自我奖励

17.学习策略的训练原则：“煮花生特见效”

主体性内化性生成性特定性有效监控个人效能感

18.训练学习策略的教学模式：“捣河玩教程”

指导教学合作学习完型训练交互式程序化

19.影响学习迁移的因素：“精装厕智能采购师”

对学习情境的理解

学习的心理准备状态

学习策略的水平

智力与能力

学习材料的特点

原有的认知结构

教师的指导

20.促进学生有效的迁移：“房内测评”

教学方式教材内容学习策略改进对学生的评价

21.操作技能的特点：“课外展”

客观性外显性展开性

22.心智技能的特点：“观内见”

观念性内潜性简缩性

23.操作技能的形成阶段：“定模整熟”

操作定向操作模仿操作整合操作熟练

24.操作技能的培训要求：“试讲练反动”

示范与讲解

练习

反馈

动觉

25.心智技能的形成阶段：“定槽内”

原型定向原型操作原型内化

26.影响问题解决的因素：“情定原油机”

问题情境

定势与功能固着

原型启发

已有知识经验

情绪与动机

27.学生问题解决能力的培养：“双量三练+思考”

数量和质量

教授与训练解决问题的方法和策略

提供多种练习机会

训练逻辑思维能力

培养思考问题的习惯

28.创造性的特征：“特流通”

独特性流畅性变通性

29.创造性的培养：“培养创造性的竟是个人！”

社会环境教师队伍个性塑造认知能力

30.影响态度与品德学习的一般条件：“假设同仁太唠叨”

家庭社会同伴群体认知失调态度定势道德认知

31.态度与品德的培养方式：“说好的约定怎么又变了呢？--奖还是惩！”

有效的说服

良好的榜样

群体约定

价值辨析

奖励和惩罚

32.学生不良行为矫正的基本过程：“悟空变新”

醒悟阶段转变阶段自新阶段

33.教学设计的特点：“直系演，易显造作”

指导性

系统性

预演性

易控性

突显性

创造性

操作性

34.以学生为中心的教学策略：“学生发现合作情境”

学生发现学习合作学习情境教学

35.个别化教学模式：“个别掌握计算机程序”

个别掌握学习计算机辅助教学程序教学

36.心理健康的标准：“人性意识情结”

人际关系协调

性别角色分化

自我意识正确

社会适应良好

情绪积极稳定

人格结构完整

37.评估性会谈的专门技术：“听鼓反问”

倾听鼓励反映询问

38.心理辅导的原则：“理个发，主张你全整”

理解学生个别对待学生预防与发展相结合发挥学生主体性面向全体学生促进学生整体性发展

39.教师成长的途径：“教师姓威廉姆斯”

微格教学

专门训练

观摩和分析优秀教师的教学活动

进行教学反思

40.布鲁巴奇教学反思的方法：“思想流动”

反思日记详细描述交流讨论行动研究

41.教育心理学作用:“艳遇理疗”

帮助教师结合实际教学进行研究

帮助教师预测和干预学生

为实际教学提供科学的理论指导

帮助教师准确的了解学生

三、心理学实验的原则？

心理学实验，他也是科学实验，所以要遵循科学实验的程序和规则，最大限度的控制误差，但是客观性是一定要具备的

四、1岁以内婴儿心理学？

1、喜欢到户外活动：满12个月的宝宝，虽然刚刚能独自走几步，但是总想蹒跚地到处跑。喜欢到户外活动，观察外边的世界，并对人群、车辆、动物都会产生极大的兴趣。喜欢模仿大人做一些家务事。如果家长让他帮助拿一些东西，他会很高兴地尽力拿给你，并想得到大人的夸奖。

2、能用耳、能动手、能“开口”

这时期的宝宝喜欢看图画、学儿歌、听故事，并且能模仿大人的动作，能搭1～2块积木，会盖瓶盖。有偏于使用某一只手的习惯。喜欢用摇头表达自己的意见。

3、对“学习”有了兴趣

1岁的宝宝，虽然对学习很有兴趣，但教他知识时，一次只能教一种，记住后，再巩固一段时间，再教第二种。在日常生活中，如给他苹果、香蕉、饼干，要从1开始，竖起1个手指表示1，用这样的方法有利于发展数字概念思维的培养。

4、喜欢介入生活的方方面面

1)1岁的宝宝在语言上、动作上进步很大，能够表情丰富地和妈妈爸爸交谈。

2)喜欢拖拉玩具到处走。

3)喜欢参与家庭生活小事。

4)如果冬天到室外玩，知道把帽子放在自己的头上。

5)穿衣、脱衣时双臂可随大人做上下运动。

6)知道拿东西给爸爸、妈妈。

五、滴血实验的心理学原理？

心理暗示作用成功的前提是你内心深处相信某件事。这种相信是潜意识层面的真正相信，不是常人心里念叨几遍的那种。

有这样一个试验，试验者对死囚犯宣布要将他处以极刑，方法是割开他的手腕，让鲜血滴尽而死。接着试验者把囚犯的眼睛蒙住，双手反绑到背后，用手术刀划了他的手腕一下，实际并未割破，然后用一盆水滴到桶里的声音来模仿血滴下来的声音。死囚犯以为是自己的血不断的滴出，没过多久，他就在这巨大的恐惧中死亡了，而实际上他一滴血也没流出。他的身体是吓死的还是流血过多死的？事后对他身体的检查发现，身体的所有反映居然与大量失血的症状一样！也就是说，他的意识相信自己正在流血，进而使身体产生了失血过多的反映。

这说明意识对身体的作用在某些情况下真的可以达到难以置信的程度。对我们日常学习和生活同样有着许多警示作用。