研究学前儿童心理活动最基本的方法是

一、什么是学前儿童理智最基本的体现？

好奇是学前儿童理智最基础的提现。学前儿童对外界的好奇是推动儿童主动去探索外界，以获取对外界的认知，推动智力和理智发展的主要因素，也是学前儿童理智的一个最基本的提现。所以，不要把孩子的好奇心扼杀，要保护好儿童的好奇心。

二、什么是研究地形最基本方法？

研究地形最基本方法：

（一）现地慎察地形

（二）利用地图研究

（三）利用航空相片研究

（四）利用沙盘进行研究

（五）利用电视显示系统研究。

(1)现地侦察。

指挥员和参谋人员现地侦察地形。这种方法可以真切地了解地形状况，判断其对战斗行动的影响，使自己的决心符合于客观实际，实施正确的组织指挥。

(2)利用地图研究。

通常在现地侦察前或不易进行现地侦察时采用。大比例尺地图显示较详细、准确，不仅能了解地形的高低起伏状况、形状及其相互关系位置，还可以测量距离、高程和面积，又不受敌情、天候和时间限制。

(3)利用空中照片研究。

这种方法可获得新颖、详细、真实的地形状况，判明敌人的火器配置、工程设施、兵力和技术兵器的集结地域等情况。

(4)利用沙盘研究。

沙盘能形象地显示实地的高低起伏形状，表示敌我工事、兵力和兵器的配置等情况。这种方法，不受敌情、天候、时间和地点等条件的限制。此外，还可运用查阅兵要地志、直接侦察、向当地人民群众作调查等方法，取得有关资料进行地形研究

三、什么是研究地形的最基本的方法？

地图和现地是最基本的方法

实地勘查

根据各种地图和航测像片进行地形研究

卫星遥感分析和搜集整理加工地形情报资料的图象信息自动化技术及计算机处理手段

比较法既可从横向对各个地区的地理状况加以分析比较，又可从纵向对发展变化状况加以对比，同时还可结合地图的内容进行综合分析，区别混淆，从而培养学生善于比较，灵活运用的能力。

四、心理学研究最基本的方法是？

心理学研究方法有很多种，但其基本的方法主要有四种，即观察法、实验法、调查法和测验法。

一、观察法

观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。

运用观察法时，观察者和被观察者之间的关系有两种方式：

1、参与观察者：观察者是被观察者活动中的一个成员。

2、非参与观察者：观察者不参与被观察者的活动。

无论采取哪种方式，原则上是不使被观察者发现自己的活动被他人观察，否则就会影响他们的行为表现。

观察法是对被观察者行为的直接了解，因而能收集到第一手资料。

这些收集到的资料必须具有准确性和代表性，因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。

观察应该是有目的、有计划地观察和记录人在活动中表现的心理特点，以利科学地解释行为产生的原因。

观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。

观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，是一种较缓慢的进程

五、学前儿童科学教育的方法？

幼儿园科学教育的方法

科学活动要来源于幼儿的生活。

《幼儿园教育指导纲要》提出："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象做为科学探索的对象。 "幼儿的生活是丰富而又多彩的，无论是大环境，还是各自的小环境，每天都有许多新鲜的、有趣的事和物刺激着孩子们的各种感官，令他们感到兴奋和激动。而孩子也在有意和无意之中，以他们特有的敏感的眼睛和心灵收集着这些信息，享受着其中的乐趣。

创设有助于幼儿主动探索的环境和氛围。

心理学家罗杰斯提出："有助于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。 "民主、和谐、自由的氛围，能够最大限度的发挥人的自由创造的才能，幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能有效的激发幼儿主动积极参与学习和活动过程。

六、学前儿童溺水的抢救方法？

溺水儿童急救方法如下：

1.以最快的速度将溺水儿童救上岸，抢救应从背部将头托起使其面部露出水面，如果施救者自身不会游泳应该大声高呼寻求帮助。

2.将溺水孩子头朝下，立刻撬开其牙齿，用手指清除口腔和鼻腔内杂物，再用手掌迅速连续击打其肩后背部，让其呼吸道畅通，并确保舌头不会向后堵住呼吸通道。同时帮助溺水儿童排出体内积水。

3.在排水过后如果溺水儿童仍旧意识不清晰，呼吸和心跳微弱，可以采取胸部按压或者人工呼吸的方法进行抢救。

4.及时拨打120急救电话送往医院进行进一步复苏治疗。

七、学前儿童发展的研究内容与意义？

在幼儿园的基础上，培养儿童学习认一些简单的字，握笔的姿势和坐姿，可以练习写简单的字，上课要注意听课，不能和同学说话打闹，培养儿童文明礼貌的好习惯，为进入学校打好基础。

八、学前儿童发展的研究目标不包括？

“儿童发展理论”是学前教育专业的专业理论课。它旨在使学生形成科学的儿童观和发展观，从理论上认识儿童心理发展的规律和本质，能运用发展理论解释儿童心理发展的各种现象，预测个体心理发展的趋势，从而自觉地遵循儿童心理发展的客观规律，尊重儿童的权利，提高学前教育与基础教育的质量。所以，研究目标不包括放缓教育。