一、幼儿心理问题有哪些？
比如说胆怯，害怕，忧伤，幼儿是幼小的心灵，一般不能受到惊吓或者训斥，比如大声争吵说话，都会刺激幼小的心灵受到伤害，必须要轻言细语面带微笑的表情呵护小朋友
二、中班幼儿的心理问题？
中班孩子会有一些情绪问题，一些孩子适应能力差、爱哭，不愿上幼儿园，不合群，胆小敏感，退缩，不敢向老师提要求，有的孩子爱打人、咬人、惹人，尤其是剖腹产的孩子容易出现情绪问题。 建议：对这样的孩子要进行触觉训练，如玩水、玩土、玩沙子，做垫上运动，亲子皮肤按摩训练等。
三、学生心理问题类型有哪些？
一、意志障碍
心理学认为：意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服困难，从而实现目的心理活动。其突出的特征是：自觉地确定目的和实现目的而克服困难。而学困生的行为恰与上述规律相悖，其主要表现为：
1.学习目的不明确，缺乏自觉性。
2.心理脆弱，缺乏学习的持久性。
3.心理不稳定，兴趣负迁移过快。
二、情感障碍
情感是人们内心外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，如喜、怒、哀、乐等。它由一定的客观事物引起，合乎需要就会产生积极作用，反之则起消极作用。造成学困生情感障碍的因素
四、4岁孩子心理问题有哪些？
4岁的孩子精力非常充沛，他们好动、喜欢吵闹，拼图、积木、涂鸦都是非常喜欢做的事情，喜欢跟小朋友挑战，假如说“我不相信你会做”，他会真的做出来。
情绪比较冲动
四岁的孩子情绪会比较冲动，毕竟年纪小，所以不会理会别人的感觉，容易让周围的人感到讨厌，让人觉得不乖。
智力到达一个新的境界
4岁的孩子对自己开始有一个整体的观念，知道身体上的各部位是一个整体了。而且人家年龄虽小，但是也会懂得察言观色。
五、农村留守儿童有哪些心理问题？
由于留守儿童长期与父母没有接触，得不到父母的直接关爱，他们的自闭和逆反，常表现为性格内向、孤僻、暴躁冲动、自控能力差等。在学习生活中具体有如下表现。
一是缺乏交流沟通，性格内向孤僻，语言失常。由于缺乏父母的呵护，留守儿童往往对监护人产生抵触情绪，不愿意交谈。他们下课回家后，和人们语言交流少，接触更少，直接导致了性格内向孤僻，人际交往困难。如本人任教三年级时，有一个学生活泼好动，上课回答问题积极。到了四年级却变得寡言寡语，心不在焉。原来她父母外出打工了，只有她和奶奶在家生活，没有父母的关爱，她难以接受这个落差，一下子就把自己封闭起来了。班主任和老师做了大量的工作，她活泼的性格才慢慢恢复起来。
二是自卑心理严重，自控能力差，行为失常。由于父母不在身边，祖父母年纪大或监护人忙于农活，难以对他们进行有效的管教，小错不断便成了他们的老毛病。而且由于父母不在身边，他们往往感觉自己被抛弃，产生自卑和叛逆心理。对学习没有兴趣、不愿参加集体活动，迟到、早退、泡网吧、玩游戏、作业拖拉等成为家常便饭。老师的管教也当成耳边风，自控能力严重缺失，行为处处失常，成为老师头疼的问题儿童。
二、农村留守儿童心理问题产生的原因
1. 家庭教育缺失，隔代教育失效是留守儿童产生心理问题的直接原因
留守儿童最大的特点就是父母不在身边，这决定了他们的家庭教育只能通过监护人来完成。而监护多是停留在孩子的人身安全和生活起居上，对孩子在学校的表现根本就无暇顾及，孩子心理和精神上的需求更无从谈起。
在长期情感缺失和心理失衡的影响下，留守儿童逐渐形成自卑、孤僻的性格，由于没有称职监护人，学校发现问题联系他们共同教育时，他们对孩子的各种情况也一无所知，共同教育成为一句空话。
2. 农村学校师资水平低，教育措施不到位是导致留守儿童产生心理问题的主要原因
首先，农村教师心理专业知识缺乏，无法给留守儿童提供有效的心理辅导。其次，教师成绩考核制度导致教师弱化了对留守儿童的关注。
3. 社会日益复杂化，网络信息发达是留守儿童产生心理问题潜在的另一个重要原因
社会是一个大熔炉，包含了所有真、善、美、伪、丑、恶各种元素。随着城乡交流日益频繁，买地下六合彩，打麻将赌博等不良恶习也开始在农村盛行，给留守儿童的成长带来恶劣的影响。而社会上好吃懒做的小青年、小混混，游手好闲，拉帮结派，留守儿童由于父母不在身边，最容易成为他们拉拢的对象，从而误入歧途；许多外出父母为了便于联系给孩子配置了手机，而信息网络的发达，手机却反而成为他们上网玩游戏，看电影的娱乐工具。影视大量的色情、暴力、颓废镜头，严重腐蚀着他们的身心健康。网吧、游戏厅等娱乐场所非法接纳未成年人，也让大量留守儿童在里面不能自拔，极大地影响着他们心理的健康发展。
六、大学生心理问题有哪些？
自卑心理，自负心理，攀比心理，焦虑，抑郁
七、运用观察法研究幼儿研究幼儿心理时应注意哪些问题？
运用观察法研究学前儿童心理时应注意：
（1）观察前观察者要做好准备；
（2）观察时尽量使儿童保持自然状态；
（3）对儿童观察记录要求详细、准确、客观，不要带任何主观偏见；
（4）儿童的行为不稳定，观察应排除偶然性，观察的次数要多；
（5）应将观察仪器设备的干扰、观察者的期望效应等导致的误差列入考虑。
正确答案运用观察法研究学前儿童心理时应注意：
（1）观察前观察者要做好准备；
（2）观察时尽量使儿童保持自然状态；
（3）对儿童观察记录要求详细、准确、客观，不要带任何主观偏见；
（4）儿童的行为不稳定，观察应排除偶然性，观察的次数要多；
（5）应将观察仪器设备的干扰、观察者的期望效应等导致的误差列入考虑。
八、小班幼儿的主要心理特点有哪些？你如何理解幼儿社会化问题？
幼儿生活范围的扩大，引起了心理发展上的各种变化，使他的认识能力，生活能力，人际交往能力都迅速发展。
一、爱模仿 小班的幼儿模仿现象显得较多，看见小朋友在做什么，自己也总是要去做，看见别人有什么，自己也总是想要。
比如，看见别人在玩球，就想玩球，看见别人戴帽子，也要戴帽子。
这个年龄的儿童在游戏中，喜欢和别人担任同样的角色。
比如玩开汽车，大家都要当司机。
一辆车上有好几个司机，甚至没有乘客，他们并不在乎，反而玩得很高兴。
因此，在幼儿园小班，同样的玩具要有足够的数量。
二、情绪作用大 幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。
在3岁多，这种特点更为突出。
比如，这个时期的幼儿常常为一件微不足道的小事而哭起来，对他们一般地讲道理，往往收效不大。
用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘却原来的不安。
小班幼儿容易激动，常常越哭越兴奋，甚至全身抖动，当他哭得很厉害的时候，对他讲道理更是听不进去。
这时只能用行动使他安静下来，拿毛巾给他擦擦脸，用抚爱的声调说话，让他感到亲切，情绪上渐渐不再对立，等他完全冷静下来以后，才能对他进行说理教育。
小班幼儿各种认识过程的无意性都占压倒优势。
他主要受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智支配。
比如，在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引，而不能去注意一些他所不感兴趣的事情。
在记忆方面也是如此，小班幼儿常常是无意中记住一些事物，而被迫去记忆时反而记不住。
小班幼儿也不能进行有意的想象和创造。
做事情时往往不能自己提出明确目的，根据成人的要求去行动时往往不能有始有终，中途遇到吸引他的事情，就放弃了原来的活动。
三、认识依靠行动 1、小班幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进行。
思维是认识活动的核心。
3岁多的幼儿思维的特点是先做再想，他不会想好了再做。
比如让小班幼儿把几个图形拼成图画，他拿到图形后立刻行动，如果让他想一想再动手拼，他做不到。
往往是无意中拼出了某种形状，他才有所发现地说出， 2、小班的幼儿在听别人讲述或自己讲述时，也往往离不开具体动作。
比如听故事时，听到“小鸟飞起来了”，就用手做飞的动作。
3、小班幼儿的注意也和行动紧密联系。
当他注意看图书中某个人物时，常常用手去指点。
为了使小班幼儿注意听讲，必须要求他眼睛看着老师，双手放下。
如果幼儿手里拿着别的东西，眼睛看着别处，他的注意就会离开老师的讲述。
4、 小班幼儿认识活动对行动的直接依赖性，说明他的认识活动非常具体。
小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。
你如何理解幼儿社会化问题？ 人与动物的根本区别在于人具有社会性。
社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。
人在社会化进程中同时发展了自身的心理能力、健全人格及行为方式。
一、社会化概念 社会化涉及社会及个体两方面。
从社会视角看，社会化即社会对个体进行教化的过程；从个体视角看，社会化即个体与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。
社会化过程，传统观点认为到成人期即告结束，而现代观点则主张，社会化伴随人的一生，即终生社会化。
按社会化的发展阶段划分，有早期社会化(儿童及青少年时期)、继续社会化(成人期)。
再社会化，由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程。
其中包括对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化。
二、社会化的内容 (一)教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能从培养儿童生活自理能力开始，继而在学校中教会他们掌握知识与技能；当今是知识经济时代，科技、教育的水平，社会成员素质已成为社会现代化的基础。
因而，学习和掌握现代科技知识和现代生产技能是社会化的重要内容。
(二)教导社会成员遵守社会规范社会规范是现代社会保持有序发展的重要手段之一。
社会通过教育和舆论力量使其成员掌握并形成信念、习惯和传统以约束个体行为，调节各种社会关系。
(三)教导社会成员树立生活目标，确定人生理想个体是有理想的，社会通过多种途径指导其成员树立正确的生活目的和理想以达到社会整合之目的。
(四)培养社会角色社会化的目的是培养合格的社会成员，使每个社会成员都获得适合自己身份、地位的社会角色。
每一角色都有其权利义务及行为规范，社会化内容之一是使其成员按社会角色的要求行事。
三、社会化的条件 (一)人类有较长的生活依赖期，即有一个不能独立生活的童年时期，这是个体接受社会化最好时期，也是社会化的基础。
(二)人类具有超越本能的能力。
这是由于人脑有大约1咖亿个神经细胞，组成各种神经网络，是自然界最完备的信息加工系统。
人脑不仅使人掌握语言，进行学习，积累知识及经验，而且使之具有抽象思维能力，表现出巨大的能动性。
人类遗传素质提供了社会化的可能性。
四、社会化的载体 (一)家庭 个体从出生起就在家庭中获得一定的地位。
家庭在社会化中地位独特，作用突出。
童年期是社会化的关键时期，家庭中的亲子关系，家长的言传身教，对儿童的语言、情感、角色、经验、知识、技能与规范方面的习得均起潜移默化的作用。
(二)学校 学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构，其特点是地位的正式性和管理的严格性。
个体进人学龄期后，学校成为其社会化最重要的场所。
学校教育促使学生掌握知识，激发其成就动机，并为学生提供更多的社会互动的机会。
学校还具有独特的亚文化、价值标准、礼仪与传统。
在早期社会化中，学校是不可替代的社会化载体。
(三)大众传播媒介 在现代社会中大众传媒是十分重要的社会化手段。
影视、音像、广播、报纸、杂志，特别是国际互联网迅速向人们提供大量各种信息，使人广开视野，学到新的知识与规范。
大众传媒的社会化作用与日俱增。
现代社会心理学十分重视传媒对个体社会化的影响。
(四)参照群体 参照群体是能为个体的态度、行为与自我评价提供比较或参照标准的群体。
特点是，个体可以不具备这个群体的成员资格，但这个群体却能为个体提供行为空间。
参照群体的作用是规范和比较，前者向个体提供指导行为的参照框架，后者则向个体提供自我判断的标准。
五、社会化的外延 (一)政治社会化 个体学会接受和采用现时的社会政治制度的规范，有相应的态度和行为。
政治社会化的目的是将个体培养成一个合格公民，使之效力于本社会制度。
爱国意识的发展，培养公民的爱国意识是政治社会化的核心内容。
爱国意识的发展有三个连续的阶段： 1．国家形象阶段此阶段以国歌、国旗及领袖作为国家象征。
儿童对国家的热爱，主要表现为对国家象征的崇敬。
升国旗、唱国歌、悬挂领袖肖像是培养爱国意识的有力手段。
2．抽象国家观念阶段此阶段以有关国家、政治组织的抽象观念作为爱国依据。
因此应通过履行公民的社会责任与义务，享有公民权利，参与政治活动来培养爱国意识。
3．国家组织系统阶段此阶段爱国观念扩展到本国在国际舞台的角色与国际责任之中。
( 二)道德社会化 个体将社会道德规范逐渐内化，成为自己行为准则的过程。
它有三个方面： 1．道德观念与道德判断这是道德中的认知成分。
皮亚杰认为，道德判断是从他律到自律，从效果到动机。
2．道德、情感是伴随道德观念的内心体验。
道德情感的形式可能是直觉的体验，也可能是形象的体验亦可能是深层体验。
道德情感的内容是指爱国情感、劳动情感、集体荣誉感、正义感等。
3．道德行为个人对他人与社会有道德意义的行动。
高水平的道德行为来自道德习惯的养成。
(三)性别角色社会化 个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范行事的过程。
学者们把男女之间的差异从三个不同方面加以描述，即： 1．“性”表示男女在生物学方面的差异，如遗传、内分泌、解剖及生理的差异。
2．“性别”表示男女在人格特征方面的差异。
3．“性别角色”表示男女在社会行为方式上的差异。
由于性别不同，社会对其的期待也不同，因而出现了思维方式与行为方式的差异。
这种差异与生理特征没有必然联系，不是天生的，而是性别角色社会化的结果。
家庭对性别角色社会化的影响是通过性别期待与认同、模仿的机制实现的。
婴儿出生起，双亲已按其不同的性别加以培养教育。
例如对衣着、玩具、说话方式、行为表现等方面，双亲对男婴与女婴的要求是不同的；同时婴儿的性别认同亦是不一样的：女婴模仿母亲，男婴模仿父亲。
儿童进入学龄期以后，学校和社会从多方面强化了男女两性的角色差异。
例如学校和教师在升学期待、课余生活、体育锻炼项目对不同性别的学生有不同的要求；教科书也表现出不同的性别期待。
(四)语言社会化 个体社会化是从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为前提的。
语言是人们相互理解的手段，个体掌握一种语言后，才能接受社会习俗和态度，并以此塑造自己的人格。
语言是个体联系他人与社会的纽带；语言集中反映了文化，掌握某种语言的过程就是社会化的过程。
语言社会化在个体社会化中占据特别重要的地位
九、4岁幼儿有哪些心理特点？
很高兴为你解答，首先宝宝心理健康是需要注意的，我们要做到让孩子身心共同发展，家长只有了解孩子的内心，才能更好的帮助孩子健康成长，下面就为大家介绍一下4岁孩子的心理特点。
1.精力充沛
好动，喜欢向别人挑战，也喜欢挑战别人，例：你可 以做到吗，我有点不相信哦。他真的会做出来，当然是在他的能力范围内。
2.情绪大
这时的幼儿会比较冲动，也不太会理会别人的感觉，容易让别人感到讨厌，觉得不乖。
3.智商发展到一定水平
对自己有一个整体的观念，懂得察言观色，想象力丰富，有时还会编小故事，使成人觉得他在说谎，其实这是他对现实和虚构还不太能分的清楚。
4.社交积极
非常健谈，心里想的，嘴巴就会表达出来，也有自己的小主见了。
希望家长朋友们科学引导，帮助孩子良好的心理素质。
十、幼儿常见的心理现象有哪些？
1:健康的心理现象，儿童会有比较强的好奇心，尤其对自己感兴趣的物品，？能够表现出好奇，兴奋以及念念不忘。没有过份恐惧，焦虑的表现，活泼大方，尊重他人，适应能力较强。擅长于与同龄人交往。
2:不健康的心理现象，多动，能够表现出注意力不集中，自我控制力差。
