小朋友们在学校的时间其中有一大部分都是在教室中度过，教室的设计和陈设对于幼儿的身心 健康 都有一定的影响，过于单一或者过于拥挤的环境都难以适应孩子的需要。

1981年，加拿大的Nash的研究。2个4-5岁儿童的教室，教室内设备配件、数量和学习器材的类型皆相同，教师数量也相同。唯一的区别在于1个教室的布置是从设备管理便利角度出发，一个则根据不同的学习目标将教师划分出4个区域：科学、口语、运动、创造。一共观察了3年。

研究结果显示，儿童这不同的两间教室里的学习结果有显著差异，创造力、认知和语言发展在提前“规划”教室中有提高。而在台湾省也有学者做相应的研究得出类似的结果。因此，现在幼儿园的教师往往会在教室硬装的基础上将教室分成具有不同功能的兴趣学习区角。

规划教室空间需要考虑哪些问题？

1 看教室空间大小

教室的大小是在教室空间规划时需要考虑的首要因素，教室的大小直接影响了教室的规划。

如果教室空间比较小，则可以利用壁龛或者过道作为物品收纳的空间，这可以前期和幼儿园设计公司的设计师进行协商，设计师可以根据教学需要设计更符合需求的空间。

教室中的家具也可以一物多用，减少占用面积，而一些活动区角则可以利用楼梯间或是教室外过道等公共空间作为延伸，避免因为规划导致教室空间过于狭小拥挤，影响幼儿的身心。

如果教室空间很大，那对于教师而言就会有很大的操作余地，利用家具做隔断，设置更多的活动角。设计师也可以与教师商讨，设计师再根据需求设计出便于教师划分活动区角的装饰方案。

2 看区角的数量

幼儿园教室区角的数量并不是固定的，常见的区角有角色扮演区、建构区、音乐区等。首先区角数量应该根据幼儿园的教育目标来设置。

其次，需要注意的是相关区角的要毗邻而设，方便将教具结合开展活动也方便儿童流动，不要将不相关的区角设置在一起，例如有声区域和安静的区域，避免造成干扰。

最后，区与区之间的界限应该明确，可以解除但不能重叠，避免造成混淆。

3 各个区角的可达性

各个区角之间要便于幼儿到达，因此空间布局要留出足够和安全的通道，即便是幼儿也能够知道如何穿过这个空间到达另一个空间的最快方式。

此外，还需要注意教室的布局应该要便于教师视线穿透，保障教师能够纵览全局，避免有活动死角，保障幼儿在教室内的安全。

幼儿园区域布置方案有哪些?

幼儿园大班区域活动方案如下。

1，活动区创设背景本学期,我们主要研究两个内容,一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面

临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和

投放。通过一个学期的实践与研究,我们有实践与研究,我们有一些心得体会。就本园空间小的实际情

况,本学期本班研究重点首先放在有哪些空间可以利用,如何充分利用好这些空间上。

2，充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内外的地面、墙面和空间,尽可能

多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件,以便提高幼儿的无意识学习能力。

3，在室内外地面可各种图形和格子、数字等。在区域活动时,孩子们可以和同伴一起协商,制定游戏

规则,一起游戏。在游戏过程中,培养了幼儿的规则意识,促进了幼儿合作能力的发展。

4，空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰,

将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样,不但装饰了环境,培养了幼儿的自信心和成就感。

5，充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往,墙饰多是老师的事情,墙饰的作用

主要是为了装饰美化教室,孩子很少参与墙面装饰,他们与墙饰很少产生互动。本学期,我们布置墙饰

时,主要以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,让他们画老师、画好朋友并进行装饰。促进了主题的进

展。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。

6，充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。例如:角色区

利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。

7，充分利用好室外空间。为了实现资源共享,在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿使

用。