如何讲好讲座课？评课讲座名称创意？

一、如何讲好讲座课？

以下是一些讲好讲座课的建议：

1. 确定主题：选择一个具有吸引力和实用性的主题，并确保主题与听众的需求和兴趣相关。

2. 制定教学计划：制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等，以确保教学过程有条不紊。

3. 准备充分：在讲座前，要对教材和资料进行充分准备，并进行多次实践，以便熟练掌握课程内容和教学方法。

4. 认真备课：在备课过程中，要认真对待每一个细节，包括讲义、演示、PPT等，以确保教学过程的有效性和专业性。

5. 注意语言表达：在讲座过程中，要注意语言的表达，语速要适中，声音要洪亮、自然、清晰，注意语调和音量的变化，以吸引听众的注意力。

6. 互动式教学：采用互动式教学，如提问、讨论、案例分析等，以增强听众的参与度和学习效果。

7. 关注反馈：在讲座结束后，要关注听众的反馈和评价，以便不断改进和提高讲座的质量和效果。

总之，讲好讲座课需要充分的准备和认真的执行，注重语言表达和互动式教学，同时关注听众的反馈和评价，以不断提高讲座的质量和效果。

二、评课讲座名称创意？

1、《携手创新，共建和谐社会》

2、《创新是梦想和现实的桥梁》

3、《新奥因成功而美好，员工因创新而精彩》

4、《坚持创新，再铸辉煌》

5、《融合德智勇勤，创新其乐无穷》

6、《伟人语录成就经典，平凡岗位创新世界》

7、《创新才是走自己的路》

8、《闯一番事业是最好创新》

9、《创新精神是企业文化的灵魂》

10、《创新企业文化，获得竞争优势》

三、专题讲座属于观摩课吗？

专题讲座不属于观摩课。观摩课是上课，有学生听课，和学生交流。讲座是在台上讲，一般是结合事例讲理论，讲研究，说经验。

四、东方名家和前沿讲座录课哪个好？

两家我都接触过。

前沿讲座好些，费用也较低。前沿讲座的策划能力强，包装过严介和，郭凡生，李强等，片子做的都不错，这方面东方名家差一点。媒体宣传两家差不多，前沿讲座百十家地市级电视台，日播，企业圈里几乎都看过，东方名家CETV，周播，范围广但密度小。谈到影响，前沿讲座在培训界很活跃，和机构关系密切，宣传力度不亚于他的电视台，东方名家这方面弱。

五、心理学讲座与心理课的区别？

心理学讲座是普及一些基础的心理学知识，倡导大家在遇到心理问题及时咨询疏导；心理课很多是为学生准备的，主要就是引导学生保持心理健康

六、讲座的讲座查询？

目前讲座信息查询有三种方式：一是传统的校园宣传栏查找，此方式局限性大，只能获得本校讲座信息；二是浏览高校网站或大学生论坛，此方式过程繁琐，效果不理想；三是通过讲座信息查询网站，此方式信息面齐全，方便快捷，现在比较好的讲座查询网站有校旁网讲座查询系统，该讲座查询系统涵盖武汉，北京，上海，广州，南京，西安，成都，重庆，郑州等地高校讲座信息，除了有PC网页版，还有手机版应用。

七、921学前儿童心理与教育是几门课？

关于这个问题，921学前儿童心理与教育通常包含以下几门课程：

1. 学前儿童心理学：主要介绍学前儿童的心理发展、认知发展、情绪发展等方面的知识，帮助学生了解儿童的心理特点和心理需求。

2. 学前儿童教育学：主要介绍学前教育的理论基础、教育方法和实践技巧，帮助学生了解儿童教育的原理和实际操作。

3. 儿童行为观察与评估：主要介绍观察和评估学前儿童的行为和发展情况的方法和技巧，帮助学生了解如何进行儿童行为观察和评估。

4. 儿童学习与教学：主要介绍学前儿童的学习过程和学习环境设计，帮助学生了解如何促进儿童的学习和发展。

5. 儿童社会与情感发展：主要介绍学前儿童的社会交往和情感发展，帮助学生了解如何促进儿童的社会适应和情感发展。

6. 学前儿童特殊教育：主要介绍学前儿童的特殊教育需求和服务，帮助学生了解如何提供适应特殊儿童需求的教育支持。

以上是一些常见的学前儿童心理与教育课程，具体课程设置可能会根据不同学校和专业的要求有所不同。

八、微课制作在小学数学教学中的讲座？

微课是一种微型教学视频课程。其主要是围绕某个教学知识点，遵循课程要求，以视频的方式，将教师对这一部分的讲解呈现给学生。微课的制作往往不会超出十分钟，内容较少，在小学数学教学中运用时，学生不需要长时间集中注意力，且只要有智能设备和网络，便能够实现随时随地学习。由于每一个微课视频都是着重讲解某一知识点或是教学环节，具有针对性，因而，可以满足学生的个性化学习要求，充分体现了“生本”教学思想，有助于学生的差异化发展。同时，微课资源中包含着多样化的内容，如图片、音频等，原有复杂抽象的数学概念、公式、原理，通过这一体现方式，变得更加形象生动，对学生学习兴趣的激发以及学习主动性的培养也有重要意义。

二、微课在小学数学教学中的有效应用策略

(一)预习阶段微课有效应用策略

微课具有激发学生学习兴趣的作用。在小学数学教学的预习阶段，教师可以运用这一资源，引导学生思维走向，增强其探索欲望，使其主动参与到教学活动中，积极学习相关的数学知识。例如，在学习“空间与图形”时，教师可以首先制作微课视频，依据教学内容，用现代化信息技术，将图形与位置等方面知识形象的展现出来，并在课前为学生播放，使其对即将学习的内容有简单了解。新课标强调教学生活化，教师也可以利用图片，将实际生活中存在图形呈现给学生，以直观的形式，加深学生对这一部分知识的了解，并使其联想到自己的生活空间，从而对“空间与图形”相关知识产生兴趣，主动探索、学习。同时，教师也可以根据学生当前认知水平，为学生布置预习内容，要求其在课前自主观看微课视频，通过观察、推理以及在网络平台与同学之间的交流，理解微课教学内容，实现学生思维能力、空间想象力、主动学习能力的提升。

(二)正式教学阶段微课有效应用策略

小学数学知识对于很多小学生来说，都具有一定的难度，需要学生具备一定的思维逻辑能力。学生在学习过程中，往往对其中较为抽象的理论知识