一、最近发展区是指？

“最近发展区”这个词汇在不同的领域有不同的含义，可能需要根据上下文来确定具体指什么。

在城市规划和房地产领域，最近发展区通常指城市中正在快速开发、新建房屋和基础设施的地区。这些区域可能是原先的郊区或者农村地区，现在成为了城市扩张和改造的重点目标。

在科技和商业领域，最近发展区则可以指一些新兴经济体或者快速成长的行业。例如，互联网时代出现了很多新行业，如共享经济、在线教育、电子商务等等。这些行业中有些在短时间内迅速壮大，成为了经济增长的重要驱动力。因此，它们也被称为“最近发展区”。

总之，“最近发展区”的具体含义取决于所处的领域和上下文环境。

二、最近发展区是指什么？

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

所以答案应该选C儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离

三、如何利用最近发展区理念开展教学？

教师应充分认识“最近发展区”的客观存在，善于利用“最近发展区”理论进行教学.学生的认知发展水平是一个由低级到高级、由简单到复杂的渐进过程，当前的新知识是从前面已有的知识为基础发展、完善而来的，这标志着“最近发展区”的客观存在.举一反三、触类旁通就是“最近发展区”的最好范例.

充分挖掘教材中的“最近发展区”，激发学生的探究动机，建构其知识结构.课堂中，例题教学由于教材上有解答过程或思路而显得比较简单，故而学生总是对例题教学不屑一顾，思维往往处于“停滞”状态.如果教师挖掘出“最近发展区”，让其思维远离平衡状态，就可激发他们的探究动机，使他们积极思维教学问题，建构完善的知识结构. 利用思考题创设“最近发展区”，衔接教学内容.教师应善于发现教材中的各种联系，让学生由此及彼地学习知识.如：在讲授新课前给学生留出一段时间回忆上一节课学习的内容；一节课的讲授结束后，提示学生下一节课将要学习的内容，并提出思考问题，把课内和课外有机地结合，促使学生在课外自主探索，进行合作交流，丰富自己的数学学习方式.

四、儿童心理学是什么？儿童心理学是什么？

1、心理学指一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。

心理学包括基础心理学与应用心理学两大领域，其研究涉及知觉、认知、情绪、思维、人格、行为习惯、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。

心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；

另外，它还与神经科学、医学、哲学、生物学、宗教学等学科有关，因为这些学科所探讨的生理或心理作用会影响个体的心智。实际上，很多人文和自然学科都与心理学有关，人类心理活动其本身就与人类生存环境密不可分。

2、学前儿童心理学指研究从出生到入学前的儿童心理发生发展规律的科学。学前儿童发展心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课，同时，也是一门实践性很强的科学。

既是学习者踏入学前教育领域的基础课程，也对实践工作者有一定的指导作用，可在实践中帮助幼教工作者按照客观规律引导儿童心理发展、避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等。

五、12、简述最近发展区概念及其意义？

前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。

六、儿童心理学课程？

幼儿心理学，通过观察法、调查法、实验法、测验法、临床法等方法，来研究幼儿心理发展的一般规律和幼儿时期心理过程和个性的发展，从而指导幼儿健康成长。

七、儿童心理学知识？

儿童心理学是研究儿童心理发展的科学，包括认知、情感、社会和身体发展等方面。儿童心理学的知识有助于理解儿童行为的动机、发展和问题解决能力，从而为他们的健康成长提供指导。

八、儿童心理学之父？

儿童心理学和儿童发展心理学之父是心理学家皮亚杰。他的主要研究课题是：儿童出生后，认识是怎样形成的，智力是怎样发展的，受哪些因素制约，内在结构是什么。被誉为儿童心理学之父

九、请问有关最近发展区的名词解释是什么？

“最近发展区”概念，由苏联心理学家维果斯基提出，是指“实际发展水平与潜在发展水平之间的距离”。

实际发展水平是指独立解决问题的现有水平，潜在发展水平则是在成人指导下或更有能力的同伴帮助下解决问题的水平。

两者之间的距离，是学生发展可能的区间，是目前尚未达到但具有最大可能达成的一种水平。

在维果斯基看来，教学难度和内容低于学生现有发展水平，学生没有兴趣；教学难度和内容在潜在水平以上，学生无法达到，这两种情况下的教学都不会促进学生发展。

因此，最佳的教学应走在发展的前面（高于现有水平），同时又在最近发展区内，在这个区间内提供恰当的帮助，学生就能发挥其潜能提升到潜在发展水平。

十、儿童心理学教育方法？

1、鼓励法：儿童有一种需要承认、需要鼓励的心理，他们喜欢成功，喜欢得到大人的认同和赞扬。因此，家长就要经常鼓励孩子，孩子通过不断地被鼓励和赞扬，自身的行为才能得到肯定，由肯定产生心理升华。

2、反问法：语言是沟通儿童心灵的工具，因此，家长和孩子谈时要试探、发问、反问，这样才有利于提高儿童自身的分析和判断能力，发展创造性思维。

3、出难题法：给孩子出点难题，让他们知道什么叫困难，并要让其自己解决，只有经过风雨见过世面，经受失败和挫折，才能产生经验和教训。

4、讲故事法：儿童都爱听故事，家长应该抽出时间给孩子讲一些健康向上的故事，一个好故事能使孩子进行一次心理上的调适，还能鼓舞孩子上进。

5、兴趣引导法：家长要根据孩子的气质和性格去发现其兴趣和爱好。

6、反面教育法：家长利用反面教材让孩子分清是非，对生活中的反面事物，家长要给予引导，使其提高分析和判断能力，有利于其心理预防。

7、宽严结合法：对孩子过宽过严都是不正确的，要培养孩子有一个健康心理状态和较强的心理素质，既需要严教又要宽容，既有组织纪律又有个人的爱好，一旦孩子犯了错要批评的严一些，指出其危害，又要给予爱护和关心。