幼儿心理学概述
　　幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
　　[2]幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保育教程、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课都是学前教育专业的必修课。
幼儿心理学的研究对象和任务
　　幼儿心理学的研究对象包括以下两方面：
　　1、幼儿心理发展的一般规律；
　　2、幼儿时期心理过程和个性的发展。
　　幼儿心理学的研究任务一般来说也就是幼儿心理学家追寻的目标是：
　　1、描述幼儿发展的普遍行为方式；
　　2、解释和测量个别差异，揭示幼儿心理发展的原因和机制；
　　3、探究不同的外在对心理发展的影响；
　　4、提出帮助和指导幼儿发展的最优化方法。

属于幼儿心理与行为等方面进行针对性实训的有没有课行为训练？

说话晚
　　说话晚是指儿童口头语言的发展明显落后于同龄孩子的正常水平。临床上分为两种类型：表达性语言发育障碍、感受性语言发育障碍。前者能理解语言，但不能表达语言；后者的理解及表达能力均落后。
　　说话晚的儿童，一般表现为1岁6个月时还不会叫“爸爸、妈妈”，到2岁时还不能说出3～5个字的句子，如“爸爸抱”、“我要”，即可确定为说话晚。这些孩子常用手势来表达自己的愿望，如要喝水，就用手指自己喝水的杯子。仅有表达性语言发育障碍的儿童，到1岁6个月左右能根据他人的指令，指出或拿来某个物体；而有感受性语言发育障碍的患儿，仍不能理解给他的简单指令，也不能根据语言的要求进行活动。但经医生检查，这类儿童的听力无明显的异常。
　　说话晚的原因与下列因素有关：生理因素—这可能与脑组织的某些感知觉功能的损伤有关，也有人认为是听觉记忆、听觉整合等脑功能发育缺陷所致。
　　环境因素—家长性情孤僻，与孩子缺乏交流，或孩子与外界接触少，缺乏接受语言教育和训练的机会，都可能影响孩子言语的正常发展。
　　性格因素—外向、易合群的孩子一般说话较早，而那些性情文静、内向者通常说话较迟。
　　我们可采取以下策略对说话晚的孩子进行干预。
　　(1)加强语言交流
　　对于有语言问题的孩子，家长和老师不能怕麻烦，要循序渐进，慢慢与孩子交流。
　　(2)有针对性地进行语言训练
　　对有感受性语言发育障碍的儿童，重点在于训练对语言的理解、听觉记忆、听觉知觉。对有表达性语言发育障碍的儿童重点在于模仿别人讲话的训练。训练技巧可以采用游戏、比赛等形式，引导和鼓励孩子说话。
　　(3)创造一个宽松的语言环境
　　鼓励孩子与其他小朋友的交往，给他提供一个可以无忧无虑的说话环境。要经常向他们提一些启发性、诱导性的问题，当他们语言表达有困难时，不要向孩子发脾气。
　　应该指出，大多数说话晚的孩子，智力发育均属正常。表达性语言发育障碍的儿童，随着年龄的增大，不经特殊干预也可逐渐改善，预后良好。而存在感受性语言发育障碍的儿童，需要经过特殊教育培训才有可能获得语言能力，但年长后在语言功能、社会适应能力等方面可能会有某些缺陷，预后较差。