开发婴幼儿身心潜能，而不是一味灌输，是根据婴幼儿生理，心理的成长发展的关键期 制定培养教育方案，bo早教是0至6岁宝宝教育的统称，当然越早越好，像广州嘉谊轩的 专注力培训课程，也可以帮助改善孩子的注意力
精神分裂症是最常见的一种精神病。早期主要表现为性格改变，如不理采亲人、不讲卫生、对镜子独笑等。病情进一步发展，即表现为思维紊乱，病人的思考过程缺乏逻辑性和连贯性，言语零乱、词不达意。此外，比较典型的症状，还有妄想与幻觉。精神分裂症是一种精神活动与现实环境相脱离，认知过程、情感过程、意志过程与个性特征等各方面互不协调、相互分裂的疾病，是精神病中患病率最高的一种。精神分裂症多起病于青壮年，以15-35岁发病最为常见。此病为功能性精神病，即按当前的医学科学水平，还未能发现患者的脑部有明显形态学改变或肯定的生理生化改变。虽然患者一般不存在意识和智能方面的障碍，但发作时不仅影响本人的劳动能力，且对家庭和社会也有不良影响。
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期也是储存词汇最迅速的时期因此幼儿期语言的训练值得重视幼儿园语言教育工作刻不容缓然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素因此我们作为幼教第一线的工作者必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇然而在语言教学中如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？作为班主任我一直都坚持以身作则树立榜样积极与配班老师达成共识同心协力提高幼儿的语言表达能力在这几年的幼教工作实践中我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力这两个方面入手 一、丰富幼儿的生活经验使幼儿有话可说 丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础只有具备了丰富的生活经验与体验幼儿才会有乐于表达和交流的内容才会有话可说有话要说成人应有意识地丰富幼儿的生活内容帮助他们积累生活经验如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容因此这就需要做个有心人成人把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来或让成人把幼儿所说的话记录下来使幼儿在语言与文字之间建立联系或者让幼儿先画下来再讲出来等等 成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会提高幼儿的语言能力如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣 二、抓住生活中的各种表达机会使幼儿有话愿说 一日生活中幼儿随时有表达意愿和感受的要求成人应关注幼儿的想法满足其需要抓住生活中各种表达的机会鼓励幼儿表达自己的想法和感受使幼儿有话愿说如让幼儿在讲座中学会倾听与表达在争执中学习围绕话题进行辩论在聊天中学会相互交流让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达 三、利用与同伴和成人之间相互交流的机会促进幼儿语言的发展 同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展幼儿在交往中会调动已有经验运用语言技巧去解决生活中的实际问题如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾一方想从对方手中拿到玩具另一方则千方百计不让对方拿走双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略调整语言与他人沟通以达到自己的目的因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣切实提高语言能力 四、发展幼儿的语言表达能力 发展幼儿的口语表达能力应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行： （1）丰富幼儿的词汇量因为词汇量的丰富与否直接影响幼儿口语表达的能力强弱然而幼儿词汇量的积累并不是一天两天就能解决的而是在幼儿在长期的语言学习中周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的它根本就没有捷径可言完全依靠教师在语言教学中与幼儿一起成长一点一滴地积累和巩固 因此平时我很重视幼儿词汇量的积累不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等在教学过程中循序渐进地进行渗透例如：在《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里小黄鸡钻在椅子下小黑鸡站在石头上小白鸡躲在树后面在讲述故事过程中我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作使幼儿初步理解这几个动词的含义然后又通过游戏的方法将蹲、站、钻、躲进行消化又如在《会爆炸的苹果》的故事中学习：勤劳的小猪、狡猾的狐狸这两个形容词在幼儿理解词义后我利用举一反三的方法引导幼儿动脑筋尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的…… ；狡猾的……就是这样日积月累幼儿的词汇量不断增多口语表达能力也相应得到提高 （2）鼓励幼儿说完整话幼儿不仅需要掌握许多词汇还要学习运用完整的句子来表达自己的思想从完整地说一句话到连贯地说一段话逐步提高口语表达能力如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿一旦形成习惯就不利于提高幼儿口语表达能力 因此我非常重视对幼儿提出说完整话的要求从小班开始坚持要求鼓励幼儿学说完整话幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候我总是耐心地引导他们请你用一句完整的话来讲述好吗？对于口语表达能力较差的幼儿他们总是断断续续地讲有时根本就不能表达清楚于是我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话如：在角色游戏《爱心医院》和《百货商场》利用具体地问题引导幼儿的思维请问你要买什么？我要买……请问你哪里不舒服？我肚子痛……等等就这样幼儿在说完整话的基础上不断得到锻炼口语表达能力也相应得到提高了 我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌如《小猫钓鱼》《小猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等在这些有趣的故事里首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句然后表达自己的意愿如在《小猫钓鱼》的故事中我和小朋友一起讨论讲述：小猫钓鱼三心二意一会儿捉蝴蝶一会儿捉蜻蜓结果一条鱼也没钓到接着我就要求幼儿说说自己有没有类似的事情有的孩子能联系自己的实际并进行讲述上课时我三心二意一会儿摸摸这一会儿看看那结果什么也不会这样练习对幼儿提高口语表达能力有很大帮助 另外还利用创编诗歌的方法让幼儿把话说得更加连贯、流畅如仿编诗歌《云彩和风儿》、《梳子》通过欣赏优美的诗歌幼儿对诗歌产生了兴趣我抓住幼儿这一学习的契机引导幼儿初步学会按诗歌的格式创编自己想到的云彩的样子如有些幼儿编到：天上的风儿真能干天上的云彩真有趣风儿吹呀吹云彩变成一只小蝴蝶蝴蝶飞呀飞飞到花丛中找朋友；吹呀吹云彩变成小青蛙小青蛙呱呱叫想要捉害虫；吹呀吹云彩变成一只大象大象正在河里高兴地洗澡 成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用让幼儿通过观察、模仿和学习积累交流与表达的经验理解语言的意义提高语言表达能力 事实上幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者成人就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会*幼儿好奇好动对每样事物都感到新鲜、有趣都想用语言来发问用语言来描述但由于受年龄所限常常对自己想表达的内容讲不清楚因此如何培养幼儿的语言表达能力和对词义的理解能力成了摆在我们面前的主要问题幼儿的语言发展水平不能单纯以幼儿的词汇量多少、语句的记忆量多少来衡量主要是看能否清楚地运用一些日常生活中所必要掌握的句子正确地表达自己的思想感情所以我们首先要做的便是想方设法采用各种方法来促进幼儿这方面的发展在实际的教育过程中做好以下几点对于促进幼儿的语言能力发展很有益处一、 为幼儿创设良好的语言环境 语言是思维的表现形式而思维的基础是感知觉幼儿只有通过多看、多感受才能获得多种感官刺激激发其思维活动获取丰富的感性知识幼儿的心中有了表达的内容才能产生表达的愿望因此创设良好的语言环境可以为幼儿学习语言创造必要的条件于是在班级中我为幼儿开设了图书区在语言角中放入一些故事书各类图片等让幼儿在课间随时进入其中翻翻看看开展讨论发表见解；在带领幼儿散步、户外活动时引导幼儿认真观察自己所看到的事物并说说自己的看法在这样的环境里不仅幼儿的发散性思维得到了培养而且幼儿描述性语言的完整性也得到了加强实践证明幼儿通过亲身感受语言表达的愿望要比间接感受强烈得多效果也比较好二、鼓励、引导幼儿说自己想说而说不正确的话 幼儿掌握的语句寥寥无几比他们在实际生活中感知的东西要少得多因此就造成了在许多时候幼儿想表达却无法正确表达这时我们应留心幼儿的表情和动作并结合幼儿所处的环境判断幼儿此时想表达什么然后教师尝试用幼儿的语气引导幼儿讲出来使幼儿在不知不觉中说完他想说的话这样既教会了幼儿一些新字词的运用又达到了让幼儿用语言表达思想的目的另外在活动前可以先让幼儿说说自己想玩什么、怎么玩和谁一起玩等等；幼儿之间出现矛盾时积极鼓励幼儿自己协调自己解决而教师呢在观察和倾听的基础上再来引导幼儿说出解决的方法让幼儿在这些尝试和锻炼中不断丰富自己的语言能力三、结合游戏不断丰富幼儿对各种词汇的运用 教幼儿学习词汇不要让幼儿机械地记忆而是让幼儿在游戏中学习例如教师在教幼儿认识自己的鼻子、脖子、裤子、袜子时让幼儿说出名称并问幼儿：刚才这些词中都有一个什么字你们再找找教室或家里你见过的西里面还有那些东西也带有这个子字这时幼儿很快找出了桌子、筷子、绳子、篮子、盆子等等最后还让幼儿进行了比赛看看哪一组的幼儿找到的带子的东西多幼儿对此乐次不疲兴趣高昂另外抓住各种时机带领幼儿做了其它的游戏如说相反的话打电话接龙滚雪球词汇开花等慢慢地由浅入深由易到难由具体到抽象幼儿在各种游戏的过程中学习并运用到了许多的词汇接着又开始把这些词汇慢慢地运用到了生活之中四、在故事欣赏时学习、丰富幼儿的词汇量 每一次给幼儿讲故事都要注意让幼儿从故事中汲取丰富的语言材料如在讲完故事《大象救兔子》后我问幼儿：三只小兔在树林里玩得怎么样？（很高兴）从树林里窜出一只怎么样的老虎？（凶猛）这只老虎对小兔怎么样？（张着大大的嘴巴露出尖尖的牙齿伸出锋利的爪子）三只小兔是怎样向前跑的？（飞快）并进一步让幼儿懂得每一个词的意思；在讲小猫钓鱼的故事中让幼儿掌握一心一意三心二意等词语这些内容丰富有趣能激发幼儿情感的作品不仅在智力和情感上满足了幼儿的需求更在不知不觉中大大丰富了幼儿对词汇的需求量五、在日常生活中加强幼儿的讲述能力发展幼儿的口语表达能力（1） 让幼儿在集体面前讲述故事 每天吃过中饭多组织小型故事会请几个口语能力强的幼儿上来给大家讲一个故事然后对其进行表扬、鼓励这种榜样的作用带动了其他的幼儿他们都非常乐意上来讲上几句这种形式给幼儿提供了进行语言交际的好机会使每位幼儿都有一份成功感因而幼儿表达时非常主动非常积极他们用自己的词汇去组织语言幼儿的连贯性语言得到了发展表达的积极性大大提高。
