智力开发的越早越好吗？

如果你了解皮亚杰的认知发展理论，你就不会问这个问题了。

皮亚杰（1986-1980），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家，他有关儿童心理发展的理论主导了大半个世纪，其理论观点和实证研究改变了我们对与儿童智力发展的认知，至今还是全世界教育从业者必读的心理理论。

他将人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0—2岁左右）、前运算阶段 （2—6、7岁）、具体运算阶段（6、7岁一11、12岁）、形式运算阶段 （11、12岁及以后）。

1、感知运动阶段（0—2岁左右）

这一阶段儿童通过感知运动来获取知识的，知识来自于吮吸、抓、抚摸、咬和其他对环境物体的外在反应，而不是通过内在的思维过程。儿童从在条件反射的基础上，不断进化，发展成能够基本应对生活环境的问题解决者。

2、前运算阶段 （2—6、7岁）　

该阶段的孩子开始具备符号思维，能够脱离现实建立符号表征，在头脑中对符号进行加工，从而使思维有了质的飞跃。

其特点是自我中心、万物有灵、思维的不可逆性、缺乏守恒概念。

特别说下缺乏守恒概念，前运算阶段的孩子不具备守恒概念，皮亚杰为此专门设计过一个“守恒实验”来验证。

在孩子面前，放两个一模一样的水杯，然后都到满水。再把这两杯水分别倒入另外两个水杯：一个又粗又矮，一个又高又细。然后问孩子现在哪个杯子里的水多或者一样多。实验结果：处于前运算阶段的孩子会认为又高又细的杯子里的水多，因为它的水位高。而7、8岁以上的孩子普遍会回答他们一样多，因为水没变。由此，皮亚杰认为前运算阶段的孩子还没有形成守恒概念，他们不能只能用一种标准来衡量事物，而看不到事物的本质没有变化。此时的孩子还不能区分哪些东西是有生命的，哪些东西是无生命的，他们会把有生命物体的特征加到无生命体上。其它的阶段我就不一一介绍了。

也就是说，孩子的智力发育是按照一定规律，按顺序发展，它不可能跳跃式超前发展。

因此超前教育，如果顺应了这个规律，还有意义。如果违背了这个发展规律，那只会增加父母和孩子的负担，打击孩子的自信心，拔苗助长，孩子还很难理解。