早期刺激

婴儿一出生就具有最初的运动能力，如手足乱动、手的抓握反射、哭喊等。他们的嗅觉、听觉、视觉各种感官开始活动，各种感觉能力开始发展，新生儿也正是从感知觉开始来认识周围的环境，并和外界取得联系的。因此，从襁褓和摇篮时期开始，就要给孩子提供及时和适当的早期刺激，这种刺激是锻炼各种感官和促进大脑动力形成和发育最重要的推动力。早期刺激的途径和方式是多样的，例如丰富适当的环境刺激，明亮和适度的光线，摇篮上悬吊的彩球和摇篮边的响铃，睡眠时母亲哼唱的催眠曲和轻柔、舒适的音乐，让婴儿的眼睛跟踪发亮和移动的物体等。还有运动刺激，例如：不断移动婴儿的卧向，在婴儿抓住父母的手指，父母握住婴儿的双手或双脚，定时和适量地给他们做上肢或下肢的被动运动等。再如言语刺激：同婴儿做自言自语式的讲话，锻炼他们的言语听觉；让婴儿摹仿成人的口型和声音，发出各种音响等。

游戏

幼儿的主导活动就是游戏，剥夺了游戏，就剥夺了童年的欢乐。幼儿是在游戏中认识周围环境，适应生活、学习知识、发展体魄的。他们在游戏中得到快乐，好奇心得到满足，想像得以实现。因此，父母应尽可能地把各方面早期教育的内容和要求，贯穿到游戏中进行，要关怀和支持幼儿做游戏，要正确组织和引导他们做游戏，有时候应当和他们一同做游戏。

孩子的游戏是需要家长适当指导和引导的。完全放任自由地让孩子自己去玩，游戏就很难持续进行下去，也很难充分发挥游戏作为教育手段的作用。

此外，家长还要了解学龄前儿童游戏的内容、形式。时间和参加的成员是随着婴幼儿心理发展的不同水平而发生变化的，应当根据婴幼儿不同时期的特点来组织和指导他们开展各种游戏。

玩具

玩，固然重要，玩具更为重要。必须有许多玩的东西来帮助，才能玩得起来，才能满足玩的欲望。

玩具是由于各种游戏的需要而被创造出来的，但是幼小的孩子常常是看到玩具才想起游戏。日本学者把游戏和玩具的关系概括得很好。他们认为，0～14个月的孩子被玩具引导着游戏；14～30个月的孩子是被玩具启发着游戏；30～54个月的孩子和玩具一起游戏；54～72个月的孩子有效地利用玩具来游戏。

玩具的特点是具有一定的形状。颜色、声音，制作的材料也各不相同。在使用玩具游戏时，促使婴幼儿看、听、触摸、抓握、摆弄，刺激他们的各种感官，发展他们的各种感知觉，同时也发展他们的注意力、记忆力、想像力和思维能力。因此，玩具是教育婴幼儿认识现实世界的极好工具，也是人生的第一部“教科书”。

图书阅读

婴幼儿的图形和颜色知觉发展得很早，他们从小就喜爱看色彩艳丽、图形鲜明、情节生动的图书，更喜欢家长按图书的内容给他们边看边讲。阅读图书可以丰富婴幼儿的知识，陶冶道德情操，促进语言、思维和想像能力的发展。家长和孩子一起阅读图书还可以彼此沟通感情，密切相互之间的心理联系。所以，阅读图书是进行早期智力开发的重要手段之一。

图书的种类很多，有认识自然现象的读物，认识事物名称的图书，传统故事，儿童生活，童话故事等等。家长要根据孩子不同时期身心发展水平，精心挑选孩子们所喜爱的、可以接受的优秀读物，为他们的成长提供丰富的精神食粮。

早期学习

幼儿特别是幼儿晚期，已经具备学习文化知识的初步能力。抓好幼儿的早期学习，可以为他们进入小学后的正规学习打下一定的基础。学习应当注意以下几点。

要点燃求知欲的火焰。幼儿有强烈的好奇心，家长要鼓励他们多想、多问，激发他们的求知欲望和兴趣。

要发展幼儿语言，提高表达能力。语言是人类进行思维的工具，掌握语言的水平，会直接影响幼儿思维的发展。

要发展幼儿数字的概念，这对促进思维的发展有重要关系。

在内容和方法上要形象化和多样化。